{"id":10824,"date":"2018-08-28T09:00:00","date_gmt":"2018-08-28T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/?p=10824"},"modified":"2023-09-18T19:31:09","modified_gmt":"2023-09-18T17:31:09","slug":"howard-gardner-e-o-trabalho-socioemocional-para-o-bem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/reimaginar-juntos-os-futuros\/tecnologias-e-aprendizagem\/howard-gardner-e-o-trabalho-socioemocional-para-o-bem\/","title":{"rendered":"Howard Gardner e o trabalho socioemocional para o bem"},"content":{"rendered":"\t\t
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Por Vin\u00edcius de Oliveira.<\/em><\/p><\/div>\n \n

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O lado bom e o ruim \u00e9 que voc\u00ea pode resumir a minha teoria em uma frase. Pens\u00e1vamos que havia apenas uma maneira de ser inteligente, mas agora sabemos que existem v\u00e1rias\u201d, diz o psic\u00f3logo americano Howard Gardner. Autor da teoria das intelig\u00eancias m\u00faltiplas<\/a>, que estabelece que intelig\u00eancia \u00e9 algo que vai muito al\u00e9m do que \u00e9 medido nos testes de QI (quociente de intelig\u00eancia), Gardner \u00e9 amplamente referenciado em diferentes \u00e1reas da psicologia e da educa\u00e7\u00e3o, seja na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas, curr\u00edculos voltados ao desenvolvimento socioemocional ou em testes vocacionais.<\/p>\n

Seus estudos mostram que ao insistir em se concentrar nas habilidades lingu\u00edsticas de l\u00f3gico-matem\u00e1ticas, escolas deixam de prestar aten\u00e7\u00e3o a indiv\u00edduos que demonstram habilidades em outras intelig\u00eancias, como a espacial, a corporal-cinest\u00e9sica, a musical, a interpessoal, a intrapessoal e a naturalista. Afinal, diz Gardner, artistas, arquitetos, m\u00fasicos, naturalistas, designers, dan\u00e7arinos, terapeutas e empres\u00e1rios contribuem para enriquecem o mundo em que vivemos. S\u00f3 que isso n\u00e3o tem recebido a devida aten\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Em conversa com jornalistas antes de sua palestra no Congresso Socioemocional LIV 2018, promovido pelo grupo Eleva Educa\u00e7\u00e3o no \u00faltimo s\u00e1bado (25), no Rio de Janeiro (RJ), Gardner detalhou conceitos presentes no livro \u201cEstruturas da Mente \u2013 a Teoria das Intelig\u00eancias M\u00faltiplas\u201d, lan\u00e7ado em 1983, que mais tarde deu origem ao projeto \u201cTrabalho do Bem\u201d (\u201cThe Good Project<\/a>\u201c), desenvolvido na Universidade de Harvard, nos Estados Unidos.<\/p>\n

Antes de tudo, Gardner n\u00e3o v\u00ea sua teoria como \u00fanica abordagem poss\u00edvel para fam\u00edlias e educadores. \u201cSe voc\u00ea for um pai ou uma m\u00e3e, a primeira coisa que digo \u00e9 que, se seu filho est\u00e1 se saindo bem nos estudos, \u00e9 melhor deix\u00e1-lo em paz e agradecer a Deus\u201d, disse. Agora, se houver dificuldade de aprendizado ou falta de motiva\u00e7\u00e3o para estudar, ele sugere que um especialista seja procurado, porque pais geralmente n\u00e3o possuem refer\u00eancia sobre quais intelig\u00eancias podem ser mais bem trabalhadas. \u201cMuitos deles n\u00e3o possuem muitos filhos (para conseguir uma base de compara\u00e7\u00e3o) e tendem a projetar experi\u00eancias provenientes de seu perfil de intelig\u00eancia.\u201d<\/p>\n

Da mesma forma, reconhece que educadores n\u00e3o podem ser obrigados a trabalhar de acordo com intelig\u00eancias m\u00faltiplas, mas defende os benef\u00edcios quando s\u00e3o usados recursos para promover individualiza\u00e7\u00e3o e pluraliza\u00e7\u00e3o da aprendizagem. O primeiro conceito tem a ver com aquilo que no Porvir chamamos de personaliza\u00e7\u00e3o, ou seja, saber o que \u00e9 melhor para cada aluno e ensinar de acordo com seus interesses, de uma forma que fa\u00e7a sentido a ele. Por pluraliza\u00e7\u00e3o, Gardner explica que o educador decide o que \u00e9 realmente importante para os alunos conhecerem, aprenderem e compreenderem. Essa informa\u00e7\u00e3o precisa estar em uma variedade de formatos e m\u00eddias, abordando assim as intelig\u00eancias m\u00faltiplas. \u201cNunca encontrei nada importante que s\u00f3 possa ser ensinado de uma \u00fanica maneira\u201d.<\/p>\n

Para quem por conta da Base Nacional Comum Curricular est\u00e1 quebrando a cabe\u00e7a para construir um curr\u00edculo que leve em conta o desenvolvimento de compet\u00eancias, um trecho da conversa de Gardner com jornalistas serve importante recado. \u201cVoc\u00ea pode ter todo o curr\u00edculo socioemocional que voc\u00ea quiser, mas a parte mais importante \u00e9 como as pessoas se comportam\u201d. Para o psic\u00f3logo, esse \u00e9 o \u201ccurr\u00edculo oculto\u201d que muitas vezes mal \u00e9 notado nas escolas. \u201cO que a crian\u00e7a realmente aprende \u00e9 como os adultos reagem quando um novo aluno chega \u00e0 escola e como o corpo docente reage a um momento de crise ou a um esc\u00e2ndalo de fraude. Isso \u00e9 o que chamo de curr\u00edculo oculto\u201d.<\/p>\n

The Good Project, o Trabalho do Bem<\/h2>\n

Em 1995, ciente que suas ideias estavam sendo mal-interpretadas e usadas de forma a classificar e segregar cidad\u00e3os de diferentes grupos \u00e9tnicos, Gardner se juntou a outros dois colegas, Mihaly Csikszentmihalyi e William Damon,tamb\u00e9m psic\u00f3logos da Universidade de Harvard, para criar o The Good Project, uma plataforma que busca por entender comoas pessoas que anseiam fazer um \u201ctrabalho do bem\u201d obt\u00eam sucesso ou fracassam em uma \u00e9poca em que tudo mudam muito r\u00e1pido; o senso de tempo e espa\u00e7o est\u00e1 sendo radicalmente alterado por causa da tecnologia; e as for\u00e7as do mercado s\u00e3o muito poderosas e ainda n\u00e3o se sabe se existem for\u00e7as contr\u00e1rias com poder equivalente.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u201cQuando vi que pessoas estavam usando minhas ideias de um jeito que n\u00e3o queria que acontecesse, entendi que precisava conectar as m\u00faltiplas intelig\u00eancias a um sistema de valores contendo o que significa ser uma boa pessoa, um bom profissional e um bom cidad\u00e3o\u201d, disse Gardner. \u201cN\u00e3o \u00e9 a mesma coisa ser cada uma delas. Voc\u00ea pode ser um profissional muito bom, mas n\u00e3o um bom cidad\u00e3o. Um vizinho excelente, mas eu n\u00e3o te contrataria para ser meu m\u00e9dico.\u201d<\/p>\n <\/blockquote>\n <\/figure>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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O trabalho come\u00e7ou com entrevistas aprofundadas com 1.500 pessoas de nove diferentes \u00e1reas (jornalismo, gen\u00e9tica, teatro, neg\u00f3cios, direito, medicina, filantropia e educadores de ensino fundamental e de ensino superior). Dessa consulta, surgiram os tr\u00eas \u201cEs\u201d que formam os eixos do projeto: excel\u00eancia, \u00e9tica e engajamento.<\/p>\n

Na sequ\u00eancia, foi um material de refer\u00eancia (dispon\u00edvel apenas em ingl\u00eas) com dilemas que a equipe envolvida nega ser um curr\u00edculo. \u201c[O material] n\u00e3o foi projetado para ser usado do come\u00e7o ao fim. Tampouco \u00e9 dirigido a um p\u00fablico espec\u00edfico \u2013 digamos, estudantes do ensino m\u00e9dio, novatos em medicina ou gerentes de n\u00edvel m\u00e9dio em uma empresa multinacional. Em vez disso, \u00e9 um conjunto de instrumentos cognitivos \u2013um kit de ferramentas mentais, se preferir\u2013 que podem ser usados, adaptados, revisados, adicionados, combinados e recombinados de acordo com os prop\u00f3sitos do usu\u00e1rio\u201d.<\/p>\n

Entre os exemplos, est\u00e3o v\u00e1rios relacionados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, como por exemplo o que coloca o leitor na posi\u00e7\u00e3o de um professor com muitos estudantes em sala de aula e alguns que d\u00e3o mais trabalho. Quanto tempo deve ser dedicado a esses estudantes? Se der boas notas a eles para facilitar a aprova\u00e7\u00e3o, como ficar\u00e3o seus valores pessoais e o que os alunos v\u00e3o aprender sobre a necessidade de esfor\u00e7o para conseguir resultados?<\/p>\n

A necessidade de falar desses tr\u00eas \u201cEs\u201d com estudantes tamb\u00e9m foi refor\u00e7ada quando Howard entrevistou jovens estudantes e descobriu que a no\u00e7\u00e3o de fazer o bem era relacionada a algum tempo no futuro, quando a pessoa estivesse em um momento de tranquilidade financeira e bem-sucedida por press\u00e3o dos colegas e dos valores do sonho americano. \u201cMuitos se distanciavam do modelo porque se viam em competi\u00e7\u00e3o com os colegas, que tamb\u00e9m buscam ser ricos e bem-sucedidos.\u201d<\/p>\n

Tais descobertas levaram os psic\u00f3logos a desenvolver novos recursos voltados \u00e0 sala de aula, como os guias sobre colabora\u00e7\u00e3o<\/a> e cidadania digital<\/a>, que tamb\u00e9m se destinam a descobrir o que est\u00e1 oculto em escolas e demais organiza\u00e7\u00f5es e trazer desafios atuais para serem discutidos por alunos ou equipes.<\/p>\n

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Publicado originalmente em Porvir<\/a>.<\/em><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Boas pr\u00e1ticas<\/div>\n

Educa\u00e7\u00e3o Infantil em una escola ribeirinha na Amaz\u00f4nia paraense<\/h3>\n
Por Arlete Gomes dos Santos<\/em><\/div>\n <\/div>\n<\/a> <\/div>\n
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Escolas que cuidam<\/div>\n

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