{"id":10835,"date":"2018-08-08T17:22:00","date_gmt":"2018-08-08T15:22:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/?p=10835"},"modified":"2023-09-18T20:50:15","modified_gmt":"2023-09-18T18:50:15","slug":"o-futuro-das-escolas-no-mundo-digital-i","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/reimaginar-juntos-os-futuros\/tecnologias-e-aprendizagem\/o-futuro-das-escolas-no-mundo-digital-i\/","title":{"rendered":"O futuro das escolas no mundo digital (I)"},"content":{"rendered":"\t\t
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Desde o surgimento dos sistemas educativos nacionais no final do s\u00e9culo XVIII, a escola foi pensada como a criadora de um novo futuro, e dos cidad\u00e3os letrados e integrados \u00e0 vida republicana que poderiam desfrutar de uma mobilidade social ascendente. Mas essa rela\u00e7\u00e3o entre futuro e escola aparece fissurada na situa\u00e7\u00e3o atual de \u201ccrises do governo\u201d e imprevisibilidade, com uma amea\u00e7a de caos cada vez mais presente. Segue sendo a escola a garantia de forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3, empregabilidade, mobilidade social, divis\u00e3o de identidades sociais e a abertura a novos horizontes?<\/p>\n

H\u00e1 sinais que apontam para pensar que esta utopia n\u00e3o est\u00e1 morta. \u00c9 um espectro que recorre em muitas sociedades como esperan\u00e7a e como salva\u00e7\u00e3o ante as inusitadas formas que toma a vida social. Braudel dizia que as mentalidades demoram a mudar. Que, ainda existindo mudan\u00e7as na estrutura material, o mundo teria persist\u00eancias not\u00e1veis. Isso \u00e9 o que faz que nos surpreendamos perante a continuidade do imagin\u00e1rio educacional ascendem tem forjado em outro contexto, mas que segue modelando a\u00e7\u00f5es de diversos atores. A surpresa aumenta se consideramos que desde d\u00e9cadas atr\u00e1s vimos escutando que a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 em crise.<\/p>\n

Neste imagin\u00e1rio estendido amplamente na sociedade e relativamente consolidado, se est\u00e1 opondo-se um discurso de car\u00e1ter apocal\u00edptico, sustentado na \u201csolu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica\u201d.<\/p>\n

Partindo dos problemas e de certas perspectivas que v\u00eam \u00e0s escolas como organiza\u00e7\u00f5es articuladas, r\u00edgidas e pouco flex\u00edveis para adaptar-se \u00e0s demandas da modernidade l\u00edquida, se prop\u00f5em sugest\u00f5es, inclusive revolu\u00e7\u00f5es, de ordem tecnol\u00f3gica que privam da hist\u00f3ria, dos atores, das rela\u00e7\u00f5es de for\u00e7as e as tradi\u00e7\u00f5es culturais. Contra o t\u00e9dio, a \u201cgramatiza\u00e7\u00e3o\u201d. Contra o sedentarismo, a desloca\u00e7\u00e3o. Contra a estrutura escolar, a aprendizagem espont\u00e2nea.<\/p>\n

Acreditamos que h\u00e1 de p\u00f4r em quest\u00e3o estas opini\u00f5es para poder esbo\u00e7ar outros cen\u00e1rios de futuro para a escola. Por exemplo, cabe planificar-se: em uma sociedade de hiper-acelera\u00e7\u00e3o, como centralizar a aprendizagem em esfor\u00e7os mantidos al longo do tempo e no diferimento do \u201centretenimento\u201d e imediatismo? Em uma \u201csociedade do espet\u00e1culo\u201d, que futuro cabe a uma institui\u00e7\u00e3o organizada em torno a rotinas e exerc\u00edcios que requerem repeti\u00e7\u00f5es, com ritmos lentos e espa\u00e7os estruturados? Em um contexto que postula a primazia da inova\u00e7\u00e3o, a resposta imediata e a originalidade, que valor se lhes outorgar\u00e1 \u00e0 reflex\u00e3o nuan\u00e7ada, \u00e0 transmiss\u00e3o da experiencia, \u00e0 introdu\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica a estruturas de pensamentos j\u00e1 conformados, mas indispens\u00e1veis para criar novidades? Em um mundo no qual o presente se constitui em comandante do tempo, no que manda no acontecimento, o aleat\u00f3rio e o inst\u00e1vel, quais s\u00e3o as possibilidades de transmiss\u00e3o intergeracional? Em um mundo no qual se cresce a \u201cindividualiza\u00e7\u00e3o da refer\u00eancia\u201d (como a chama Marc Aug\u00e9) pondo em quest\u00e3o as refer\u00eancias comuns, como valorizar seletivamente crit\u00e9rios, elementos e formas da cultura herdada?<\/p>\n

As perguntas s\u00e3o muitas e requerem pensar em outras pedagogias e em outros conte\u00fados. Tamb\u00e9m se cria a d\u00favida sobre se a escola poder\u00e1 sobreviver a este contexto de novas demandas e press\u00f5es. \u00c9 uma institui\u00e7\u00e3o de modernidade condenada a desaparecer ou definhar, ou a veremos transformar-se?<\/p>\n

H\u00e1 distintas analistas que se prop\u00f5e a responder estas perguntas. Um exemplo \u00e9 o panorama prospectivo que ofereceu a OCDE em 20041, que levantou tr\u00eas poss\u00edveis cen\u00e1rios para os sistemas educativos no futuro: a manuten\u00e7\u00e3o do Status-quo, o fortalecimento da institui\u00e7\u00e3o escolar e o desaparecimento da escola. O primeiro seria aquele em que tudo segue como est\u00e1, com institui\u00e7\u00f5es crescentes burocr\u00e1ticas e com crises recorrentes. O segundo \u00e9 o de uma transforma\u00e7\u00e3o escolar para que a escola recupere a relev\u00e2ncia, seja atrav\u00e9s de afirmar-se no seu papel social de transforma\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o das condutas e valores, ou localizando novamente seu lugar como centro de aprendizagem, com mais peso institucional, mais recursos neste plano de forma\u00e7\u00e3o. O terceiro \u00e9 o do desaparecimento dos sistemas escolares, pela extens\u00e3o da sociedade de redes, ou por uma sorte de implos\u00e3o dos sistemas diante a dificuldade de recrutar novos docentes (um problema cada vez mais agudo em alguns pa\u00edses do norte).<\/p>\n

Outra perspectiva foi sugerida h\u00e1 muito tempo por Attali em seu artigo \u201cA escola do dia depois de amanh\u00e3\u201d, quando disse que os cen\u00e1rios ser\u00e3o combinados no futuro: haver\u00e1 escolas que desaparecer\u00e3o agarradas \u00e0 sua l\u00f3gica tradicional, hier\u00e1rquica e burocr\u00e1tica, e outras se tornar\u00e3o \u201cescolas inteligentes\u201d \u201cFortemente entrela\u00e7ada com a tecnologia, o que lhes permitir\u00e1 complementar e diversificar tarefas e a\u00e7\u00f5es em torno da aprendizagem.<\/p>\n

Na maior parte destas an\u00e1lises se fala mais de uma muta\u00e7\u00e3o da forma escolar que do desaparecimento da institui\u00e7\u00e3o como tal. Se prop\u00f5e uma mudan\u00e7a da forma escolar para sustentar certas fun\u00e7\u00f5es de transmiss\u00e3o cultural (c\u00f3digos que poderiam chamar-se civilizat\u00f3rios) e de socializa\u00e7\u00e3o (aprender e viver juntos), junto com incorporar a l\u00f3gica de aprender a aprender (inclusive a de aprender a programar). A mudan\u00e7a da forma escolar planeja uma ideia de transi\u00e7\u00e3o, de um passo e uma mudan\u00e7a regulada. Uma transforma\u00e7\u00e3o acordada, uma mudan\u00e7a real, menos traum\u00e1tica. Podem se relembrar a respeito da no\u00e7\u00e3o de \u201cdesenvolvimento pr\u00f3ximo\u201d de Vygotski e a perspectiva de Braudel dos tempos das mudan\u00e7as sociais: estes s\u00e3o mais lentos e menos radicalizados do que se proclama.<\/p>\n

No espa\u00e7o atual j\u00e1 podemos deslumbrar escolas que h\u00e3o empreendido este caminho de mudar a forma escolar e s\u00e3o nomeadas na literatura como \u201cinovadores\u201d, \u201cenriquecidas\u201d, \u201cemergentes\u201d, \u201cestendidas\u201d, \u201caumentadas\u201d, \u201ccriativas\u201d.<\/p>\n

De todos os modos, diante da op\u00e7\u00e3o de desaparecimento da escola, cabe perguntar-se: h\u00e1 alguma outra institui\u00e7\u00e3o social que possa ocupar o lugar que hoje cumpre a escola? Pela produ\u00e7\u00e3o cultural de refer\u00eancias comuns, h\u00e1 de reconhecer que a escola compete com outros agentes como as redes sociais e o que resta da televis\u00e3o, que promovem saberes, linguagens e sensibilidades n\u00e3o somente \u00e0s novas gera\u00e7\u00f5es como tamb\u00e9m os adultos. Mas esse encontro est\u00e1 designado pelo o que cada um pode ou sabe encontrar, e se abrem brechas importantes entre os setores sociais, os perfis de consumo e as gera\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Isto fala quer dizer que fortalecer a escola pode ser a op\u00e7\u00e3o n\u00e3o somente mais desejada, como tamb\u00e9m a que tem mais possibilidades de abrir-se.<\/p>\n

Que a escola desapare\u00e7a significa que a sociedade renuncia a esta institui\u00e7\u00e3o mais que sistem\u00e1tica e mais pausada \u00e0 hierarquia cultural e a di\u00e1logos mais amplos com a experi\u00eancia humana, ao menos at\u00e9 agora, no que n\u00e3o se h\u00e1 inventado ainda instiui\u00e7\u00f5es que possam cobrir suas fun\u00e7\u00f5es da mesma maneira.<\/p>\n

A escola pode oferecer um contexto onde pode-se descansar em outros, numa heran\u00e7a acumulada, num saber que outros oferecem, num encontro com outros e com o diverso, num espa\u00e7o onde um pode equivocar-se e voltar a provar sem maiores consequ\u00eancias, mais \u00edntimo que as redes a seu car\u00e1ter p\u00fablico e nomeado como um espa\u00e7o de aprendizagem e n\u00e3o de performance no mundo adulto, mundo cada vez mais competitivo e imprevis\u00edvel. Tudo isso \u00e9 um dom de dar \u00e0s novas gera\u00e7\u00f5es que n\u00e3o havia de jogar fora.<\/p>\n

Que a escola possa ser um espa\u00e7o e um tempo dessas caracter\u00edsticas, n\u00e3o quer dizer que efetivamente n\u00e3o seja sempre em todos os casos. Necessitamos escolas que incorporem a novidade tecnol\u00f3gica, tenham cada vez mais telas e janelas. Que sejam mais dial\u00f3gicas e abertas ao mundo, mas conscientes da necessidade de defender sua especificidade na transmiss\u00e3o e recrea\u00e7\u00e3o da cultura e conhecimento. Mas estamos convencidos que necessitamos escolas.<\/p>\n

Se o horizonte \u00e9 a desconstitucionaliza\u00e7\u00e3o, a desescolariza\u00e7\u00e3o e o fim do espa\u00e7o p\u00fablico escolar, as sociedades humanas perder\u00e3o um de suas inven\u00e7\u00f5es mais maravilhosas e algo muito valioso para sua pr\u00f3pria preserva\u00e7\u00e3o e futuro. A resposta \u00e0 situa\u00e7\u00e3o atual do sistema escolar n\u00e3o passa de relocalizar as escolas existentes por plataformas online que ofere\u00e7am conte\u00fados \u00e0 medida do gosto de cada consumidor, para potencializar o espa\u00e7o escolar com uso mais complexos e mais enriquecedores das novas tecnologias, e com uma aposta mais profunda para recriar o encontro entre gera\u00e7\u00f5es na transmiss\u00e3o e renova\u00e7\u00e3o da heran\u00e7a cultural.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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