{"id":11391,"date":"2020-11-24T12:22:00","date_gmt":"2020-11-24T11:22:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/noticias\/con-las-escuelas-cerradas-cuidar-la-escuela-era-cuidar-a-los-docentes\/"},"modified":"2024-05-22T16:13:28","modified_gmt":"2024-05-22T14:13:28","slug":"qnep-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/reimaginar-juntos-os-futuros\/escolas-que-cuidam\/qnep-pandemia\/","title":{"rendered":"Com escolas fechadas, cuidar da escola era cuidar dos professores"},"content":{"rendered":"\t\t
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Por Cinthia Rodrigues, ccriadora e coordenadora do \u00abQuero na Escola\u00bb<\/em><\/p><\/div>\n \n

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Quando a trag\u00e9dia da COVID-19 atravessou o caminho de todos de repente, o Quero na Escola<\/em><\/a>, que sempre levou volunt\u00e1rios para colaborar com estudantes e educadores dentro das escolas p\u00fablicas, ficou bloqueado. Foi como se estiv\u00e9ssemos em uma estrada e um grande desmoronamento interrompesse a passagem. Paramos. Chegamos a conversar online com quem contava com os encontros marcados, mas depois decidimos direcionar nossos esfor\u00e7os para o que estava bem na nossa frente: a barreira que era o isolamento social.<\/p>\n

Assim como n\u00f3s, pararam milh\u00f5es de estudantes e professores. As aulas remotas logo foram apresentadas como atalho, mas havia o trauma do caminho interrompido para lidar. Assim, depois de 4 anos do Quero na Escola Especial Professor, que levava as pessoas presencialmente para as escolas a partir do que queriam os educadores, falamos com nossas parceiras da Funda\u00e7\u00e3o SM para fazer uma mudan\u00e7a: focar no apoio emocional a professoras e professores.<\/p>\n

Foi como entrar para a equipe de emerg\u00eancia. Lan\u00e7amos o Apoio Emocional em julho para que os educadores pedissem uma escuta para si pr\u00f3prios, para todos os profissionais de suas escolas ou para seus alunos. Em julho mesmo, 300 inscri\u00e7\u00f5es se acumularam. At\u00e9 setembro, este n\u00famero dobraria para 600. Os professores se sentiam perdidos como todos, mas com uma carga maior pelos v\u00ednculos que tinham com seus estudantes e a falta de experi\u00eancia em ferramentas digitais. A professora de educa\u00e7\u00e3o infantil de S\u00e3o Paulo, Gabriela Santos, resumiu a confus\u00e3o: \u201cEu tive que me adaptar a uma educa\u00e7\u00e3o contra tudo que acredito\u201d.<\/p>\n

Um dos nossos objetivos era chamar aten\u00e7\u00e3o para os efeitos colaterais da Covid na educa\u00e7\u00e3o. Um v\u00eddeo com alguns depoimentos evidenciou a situa\u00e7\u00e3o espec\u00edfica de quem sabia que seus alunos estavam em situa\u00e7\u00e3o vulner\u00e1vel e que aulas remotas n\u00e3o produzem o mesmo efeito. Psic\u00f3logos e psicoterapeutas se comoveram. Recebemos a inscri\u00e7\u00e3o de quase 200 volunt\u00e1rios dispostos a atend\u00ea-los virtualmente.<\/p>\n

Mais de 2 mil professores participaram, 262 em escutas individuais semanais e o restante em grupos no hor\u00e1rio de forma\u00e7\u00e3o coletivo. Foram atendidos professores de 242 escolas, de 76 cidades diferentes de 15 estados. As conversas entre os educadores e seus volunt\u00e1rios s\u00e3o, \u00f3bvio, privadas, mas muitos nos contaram a diferen\u00e7a que sentiram.<\/p>\n

\u201cQuando veio a pandemia, eu paralisei. Estou h\u00e1 5 anos da aposentadoria e n\u00e3o sei nada de tecnologia, nem tentei. Tinha medo demais de falar. Quando eu falei com o psic\u00f3logo, percebi que eu precisava tentar e agora tenho encontros regulares com meus alunos\u201d, conta a professora Marcia Seraphim, de Ara\u00e7atuba, interior de S\u00e3o Paulo.<\/p>\n

O projeto tamb\u00e9m ajudou a mostrar a necessidade de apoio dos educadores constantemente. Muitos problemas j\u00e1 estavam colocados antes e ficaram apenas mais graves com a pandemia como a falta de interesse dos estudantes, a sensa\u00e7\u00e3o de invisibilidade do professor, a falta de investimento em novas tecnologias nas escolas e, inclusive o adoecimento dos profissionais. Al\u00e9m disso, muitos sentem falta de ajuda para poder apoiar os alunos em suas ang\u00fastias.<\/p>\n

O projeto durou quatro meses e ainda acabou antes do fim da pandemia. A barreira do isolamento social segue bloqueando a entrada nas escolas na maior parte do Brasil e do mundo, mas h\u00e1 sinais de que no ano que vem a circula\u00e7\u00e3o voltar\u00e1. Da nossa parte, retomamos algumas li\u00e7\u00f5es de sempre e aprendemos outras novas. As de sempre s\u00e3o que a sociedade colabora quando damos um caminho claro e de que educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o se faz de forma isolada. As novas, s\u00e3o que al\u00e9m das barreiras vis\u00edveis, \u00e9 preciso cuidar dos traumas invis\u00edveis e focar em urg\u00eancias quando o cen\u00e1rio se transforma a nossa frente.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Cinthia Rodrigues.<\/strong> Cocriadora e coordenadora do “Quero na Escola”<\/a>, filha de professora, m\u00e3e de alunos da rede municipal de S\u00e3o Paulo, conselheira escolar e jornalista especializada em Educa\u00e7\u00e3o. Trabalhou em jornais, sites e revistas, como Nova Escola<\/a> e Carta Educa\u00e7\u00e3o<\/a>. Busca levar mais pessoas a participar da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica.<\/em><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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