{"id":11456,"date":"2021-04-21T10:45:00","date_gmt":"2021-04-21T08:45:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/noticias\/tic-en-educacion-algunas-claves\/"},"modified":"2024-08-21T17:03:27","modified_gmt":"2024-08-21T15:03:27","slug":"tic-na-educacao-algumas-questoes-chave","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/reimaginar-juntos-os-futuros\/tecnologias-e-aprendizagem\/tic-na-educacao-algumas-questoes-chave\/","title":{"rendered":"TIC na educa\u00e7\u00e3o \u2013 Algumas quest\u00f5es chave"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"11456\" class=\"elementor elementor-11456 elementor-10600\" data-elementor-post-type=\"post\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-4b8848a6 elementor-section-full_width elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"4b8848a6\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-2c62cb30\" data-id=\"2c62cb30\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-11284623 elementor-widget elementor-widget-bloque-texto\" data-id=\"11284623\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"bloque-texto.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<!-- Texto -->\n<section class=\"bloque bloque-texto  \">\n    <div class=\"container\">\n        <div class=\"estrecho2\">\n            \n            <div class=\"row\">\n                <div class=\"col-sm-12\">\n                    <div class=\"the_content\" data-aos=\"fade-up\" data-aos-duration=\"700\">\n                        <p>As TIC aplicadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o devem formar um <strong>ecossistema integrado, seguro, amig\u00e1vel, eficaz e aberto<\/strong> que permita uma adequada <strong>gest\u00e3o de documentos<\/strong> e da <strong>comunica\u00e7\u00e3o<\/strong> entre alunos, professores e fam\u00edlias da escola. Tal entorno deve favorecer, permitir e privilegiar o <strong>ciclo de vida do processo de ensino-aprendizagem<\/strong> em todas as suas facetas: Comunica\u00e7\u00e3o plena, imediata e multidirecional, exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fados, gest\u00e3o de tarefas, aprendizado colaborativo e por projetos e avalia\u00e7\u00e3o formativa. Al\u00e9m disso, deve ser um ambiente <strong>compartilhado tamb\u00e9m pelo trabalho docente e de<\/strong> <em>backoffice<\/em> <strong>dos pr\u00f3prios professores.<\/strong><\/p>\n<p>Abordaremos a seguir alguns dos aspectos que, sem d\u00favida, constitu\u00edram <strong>os aspectos principais do nosso projeto<\/strong>.<\/p>\n<h2>1. G\u00eanese do projeto a partir do Projeto Pedag\u00f3gico da Escola.<\/h2>\n<p>A concep\u00e7\u00e3o do projeto parte da necessidade de dar uma resposta para as seguintes perguntas:<\/p>\n<ul>\n<li>Como <strong>ativar<\/strong> nossos alunos de modo que em classe sejam mais protagonistas de seu aprendizagem, fomentando o <em>aprender-fazendo<\/em>?<\/li>\n<li>Como incentivar de uma forma real a <strong>aprendizagem colaborativa<\/strong>, base do nosso <strong>projeto pedag\u00f3gico<\/strong>?<\/li>\n<li>Como favorecer a aprendizagem baseada em <strong>projetos<\/strong>?<\/li>\n<li>Como melhorar a <strong>compet\u00eancia digital<\/strong> dos alunos e dos docentes?<\/li>\n<li>Como alcan\u00e7ar as <strong>atividades mais elevadas da pir\u00e2mide de Edgar Dale<\/strong>, desenvolvendo a criatividade, a elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria, o esp\u00edrito cr\u00edtico e a autonomia no manejo da informa\u00e7\u00e3o?<\/li>\n<li>Como melhorar a <strong>comunica\u00e7\u00e3o<\/strong> entre alunos e entre professores e alunos, n\u00e3o apenas no ambiente de sala de aula, mas tamb\u00e9m fora dela, quando os professores e alunos est\u00e3o em casa?<\/li>\n<li>Como <strong>resgatar a beleza<\/strong> que reside no conhecimento como principal motivador dos alunos, permitindo o uso de simuladores e ferramentas para apresentar essa beleza de forma evidente diante dos alunos?<\/li>\n<\/ul>\n<p>O projeto deveria favorecer que o aluno deixasse de ser um mero reposit\u00f3rio de informa\u00e7\u00e3o despejada pelo docente (que ficava estacionada at\u00e9 as v\u00e9speras da prova) e que protagonizasse sua pr\u00f3pria aprendizagem com a condu\u00e7\u00e3o permanente do docente, cujo trabalho de colabora\u00e7\u00e3o no processo de ensino-aprendizagem era essencial.<\/p>\n<h2>2. Sistema aberto<\/h2>\n<p>O ambiente de trabalho deve ser <strong>aberto e n\u00e3o cativo de nenhuma entidade ou logo<\/strong> espec\u00edfico. Gra\u00e7as a isso poderemos conseguir a integra\u00e7\u00e3o com sistemas de terceiros em todos os n\u00edveis: conte\u00fados, aplica\u00e7\u00f5es, LMS, etc.<\/p>\n<h2>3. Escolha de um ambiente de trabalho conhecido e usado pelos professores<\/h2>\n<p>Entre os diferentes ecossistemas ou ambientes de trabalho, como podemos ver, n\u00e3o falamos mais do dispositivo, mas sim do ambiente de trabalho, escolhendo aquele que j\u00e1 us\u00e1vamos na escola para as tarefas cotidianas, tanto docentes quanto administrativas e de servi\u00e7os.<\/p>\n<p>Gra\u00e7as a isso o ambiente de trabalho com os alunos n\u00e3o ca\u00eda de repente (como se fosse um meteoro) em nossa escola. Era um ambiente familiar no qual nos sent\u00edamos confort\u00e1veis e seguros.<\/p>\n<p>Desta forma, grande parte do trabalho colaborativo que tent\u00e1vamos promover e executar com nossos alunos j\u00e1 estava sendo desenvolvido em nossas atividades cotidianas. O que era bom e eficaz para n\u00f3s (por exemplo o ambiente de trabalho com documentos compartilhados), tamb\u00e9m seria para eles. Al\u00e9m disso, surgiam <strong>sinergias<\/strong> em diferentes aspectos, como pol\u00edticas de seguran\u00e7a no acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, uso de aplicativos, etc.<\/p>\n<h2>4. O fator humano A import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o do corpo docente<\/h2>\n<p>Esta \u00e9 uma das quest\u00f5es mais importantes para o sucesso do projeto, j\u00e1 que <strong>o aspecto mais importante em qualquer projeto \u00e9 o fator humano<\/strong>. \u00c9 uma realidade que uma alt\u00edssima porcentagem dos docentes na Espanha n\u00e3o est\u00e3o familiarizados com esse tipo de metodologia em ambientes de trabalho digitais. Por isso \u00e9 normal que diante do desconhecido, a recusa possa ser uma das respostas. <strong>N\u00e3o \u00e9 uma recusa arbitr\u00e1ria ou teimosa. Trata-se de algo natural perante do que se desconhece e que, portanto, se torna uma amea\u00e7a. <\/strong>Amea\u00e7a contra um saber fazer assentado durante muitos anos e com bons resultados com os alunos.<\/p>\n<p><strong>N\u00e3o se trata de impor algo que n\u00e3o se encaixa<\/strong>, sem dom\u00ednio ou conhecimento; \u00e9, na verdade, uma quest\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o em uma nova metodologia de trabalho com os alunos, donde o dispositivo sequer \u00e9 a parte mais importante.<\/p>\n<p>N\u00e3o \u00e9 tanto o dispositivo, que deve ser dominado, mas sim o bom uso que pode ser feito do ambiente e dos aplicativos sustentados por ele. <strong>\u00c9 uma mudan\u00e7a metodol\u00f3gica<\/strong> na qual, a pesar de que a aula magistral deve continuar existindo, o papel do professor aumenta a sua a\u00e7\u00e3o como facilitador ou ajudante para que o aluno seja protagonista ativo do seu pr\u00f3prio aprendizado.<\/p>\n<p>\u00c9 uma <strong>forma\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica.<\/strong> O docente est\u00e1 inclinado, de forma natural, a ensinar da mesma maneira como foi ensinado e ele. Vencer essa in\u00e9rcia e sair da zona de conforto onde se est\u00e1 h\u00e1 anos n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil.<\/p>\n<p>Em primeiro lugar, \u00e9 necess\u00e1rio demonstrar que o caminho que queremos come\u00e7ar \u00e9 beneficioso para o processo de ensino e aprendizagem; e, em segundo lugar, devemos fornecer aos docentes as ferramentas e forma\u00e7\u00e3o necess\u00e1rias para executar essa mudan\u00e7a de paradigma de forma gradual, progressiva e sem traumas.<\/p>\n<p>Apesar de que a aula magistral continua a ter (como n\u00e3o poderia ser de outra forma) sentido, devemos abrir espa\u00e7o a metodologias que incluam o trabalho cooperativo em sala, a aprendizagem invertida, o trabalho por projetos, a aprendizagem por descoberta, a autonomia do aluno, o processo de avalia\u00e7\u00e3o formativa, e n\u00e3o somente finalista, a cotutoria, a coavalia\u00e7\u00e3o, o papel da criatividade e a experimenta\u00e7\u00e3o, o uso de laborat\u00f3rios, maquetes e simuladores, a cria\u00e7\u00e3o dos pr\u00f3prios portf\u00f3lios por parte dos alunos atrav\u00e9s dos quais eles possam se apropriar das unidades did\u00e1ticas, etc.<\/p>\n<p>Por isso \u00e9 necess\u00e1ria uma forma\u00e7\u00e3o inicial intensa (n\u00e3o vamos enganar ningu\u00e9m dizendo que \u00e9 f\u00e1cil) e uma forma\u00e7\u00e3o permanente, porque nesse tipo de ambientes <strong>a forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode parar<\/strong>.<\/p>\n<p>Depois da experi\u00eancia nesses \u00faltimos anos, acreditamos que \u00e9 essencial que a forma\u00e7\u00e3o seja <strong>ministrada por docentes<\/strong> que fa\u00e7am uso dessas ferramentas e ambientes no dia a dia, e aproveitarmos as <strong>boas pr\u00e1ticas<\/strong> desenvolvidas pelos docentes do pr\u00f3prio centro.<\/p>\n<h2>5. Avalia\u00e7\u00e3o e acompanhamento permanente (professores, alunos, fam\u00edlias)<\/h2>\n<p>Nenhum projeto acaba quando come\u00e7a, quando \u00e9 entregue, muito menos na educa\u00e7\u00e3o. O Projeto de Inova\u00e7\u00e3o <strong>\u00e9 concebido como um projeto vivo e com vida pr\u00f3pria<\/strong>, que evolui e se adapta \u00e0s diferentes circunst\u00e2ncias (basta pensar nesta situa\u00e7\u00e3o de pandemia) com a finalidade de conseguir o objetivo almejado.<\/p>\n<p>Por isso, exige uma <strong>avalia\u00e7\u00e3o e acompanhamento constantes e em todos os n\u00edveis<\/strong>. Para formalizar o acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o foi criada uma Equipe de Acompanhamento do Projeto de Inova\u00e7\u00e3o da qual participam pessoas com capacidade executiva e conhecimentos pedag\u00f3gicos, econ\u00f4micos e tecnol\u00f3gicos para uma avalia\u00e7\u00e3o efetiva.<\/p>\n<p>\u00c9 fundamental como ferramenta de avalia\u00e7\u00e3o, al\u00e9m das entrevistas a alunos, fam\u00edlias e docentes, a <strong>observa\u00e7\u00e3o direta em sala de aula<\/strong>.<\/p>\n<h2>6. Reestrutura\u00e7\u00e3o da sala de aula como espa\u00e7o de trabalho e aprendizagem ativa<\/h2>\n<p>A nova metodologia rompe com o espa\u00e7o tradicional da sala de aula e a sua disposi\u00e7\u00e3o de carteiras em filas enquanto o professor fica em sua mesa de trabalho.<\/p>\n<p>As carteiras ficam dispostas formando <strong>grupos de trabalho cooperativo<\/strong> em grupos de tr\u00eas ou quatro alunos. Com essa distribui\u00e7\u00e3o, cada grupo de trabalho colabora de forma permanente na tarefa educativa de seus componentes, seguindo os pap\u00e9is de coopera\u00e7\u00e3o atribu\u00eddos (supervisor, coordenador, respons\u00e1vel pelo material e porta-voz). Pap\u00e9is e grupos que v\u00e3o mudando a cada trimestre ou conforme for conveniente para a din\u00e2mica de trabalho ou idade dos alunos.<\/p>\n<p>O <strong>docente<\/strong> deixa de estar preso \u00e0 lousa ou \u00e0 sua mesa e <strong>desenvolve a sua tarefa na sala de aula em torno dos diferentes grupos, supervisionando e facilitando o trabalho de cada um deles.<\/strong> Devemos lembrar que o que estamos priorizando \u00e9 a atividade constante dos alunos em sala e sua supervis\u00e3o por parte do docente, que \u00e9 um facilitador, mas que permite que o pr\u00f3prio aluno seja protagonista de sua pr\u00f3pria aprendizagem em vez de um mero receptor.<\/p>\n<h2>7. LMS: Ambiente de trabalho compartilhado e colaborativo<\/h2>\n<p>Um dos principais pontos fortes exigidos e obtidos com o ecossistema digital \u00e9 contar com um excelente sistema de trabalho colaborativo e compartilhado. Nele, tanto os docentes quanto os alunos podem colocar em pr\u00e1tica o trabalho em grupo de forma realmente colaborativa, baseada em pap\u00e9is e responsabilidades. O LMS, ou sistema de gest\u00e3o de aprendizagem virtual, \u00e9 um dos pilares fundamentais do ambiente de trabalho; de fato, <strong>\u00e9 o ambiente de trabalho com mai\u00fasculas<\/strong>, porque assegura que o ciclo de vida de uma tarefa, exerc\u00edcio ou prova ocorra de forma otimizada e frut\u00edfera. Al\u00e9m de garantir o acesso adequado aos conte\u00fados de cada mat\u00e9ria.<\/p>\n<h2>8. Caderno de sala de aula<\/h2>\n<p>Existiu desde o princ\u00edpio do projeto a <strong>preocupa\u00e7\u00e3o com os processos de lectoescrita<\/strong> e que a inser\u00e7\u00e3o de dispositivos m\u00f3veis n\u00e3o implique em um detrimento deles com o consequente preju\u00edzo para os alunos. Tais processos s\u00e3o e ser\u00e3o sempre fundamentais na forma\u00e7\u00e3o das capacidades intelectuais dos alunos em todos os n\u00edveis. <strong>A rela\u00e7\u00e3o entre pensamento e linguagem, al\u00e9m da habilidade no uso da linguagem, s\u00e3o a base de toda aprendizagem.<\/strong> Por isso, no projeto, e ainda mais diante da aus\u00eancia de livros de texto, o caderno de sala passa a ter uma import\u00e2ncia fundamental em todos os n\u00edveis.<\/p>\n<h2>COROL\u00c1RIO<\/h2>\n<p>Nessas breves linhas, tentei esbo\u00e7ar nossa experi\u00eancia na aplica\u00e7\u00e3o das TIC \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. N\u00e3o somos pioneiros, sequer especialistas, mas tentamos dotar de <strong>bom senso tudo que fazemos<\/strong>, sabendo que \u00e9 o melhor caminho para obter bons resultados de algo t\u00e3o delicado e t\u00e3o importante como a educa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e adolescentes.<\/p>\n<p><strong>Continuaremos avaliando, trabalhando e avaliando mais uma vez<\/strong>, j\u00e1 que se h\u00e1 algo que caracteriza <strong>esse tipo de projetos \u00e9 que eles s\u00e3o vivos<\/strong>, e que se pararmos, a realidade vai nos atropelar.<\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: right\"><em><strong>Pedro Jara<\/strong>, Escuelas P\u00edas San Fernando-Pozuelo (Madri, Espanha).<\/em><\/p>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n            <\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-74f5b43c elementor-widget elementor-widget-bloque-blog-2\" data-id=\"74f5b43c\" 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