{"id":16469,"date":"2023-02-11T14:28:00","date_gmt":"2023-02-11T13:28:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/?p=16469"},"modified":"2024-11-25T16:35:43","modified_gmt":"2024-11-25T15:35:43","slug":"avaliacao-formativa-o-que-seus-alunos-precisam-e-de-um-bom-feedback","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/educacao-inclusiva-e-de-qualidade\/avaliacao-para-a-aprendizagem\/avaliacao-formativa-o-que-seus-alunos-precisam-e-de-um-bom-feedback\/","title":{"rendered":"Avalia\u00e7\u00e3o formativa: o que seus alunos precisam \u00e9 de um bom feedback"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"16469\" class=\"elementor elementor-16469 elementor-5628\" data-elementor-post-type=\"post\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-287641f elementor-section-full_width elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"287641f\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-6540a2c1\" data-id=\"6540a2c1\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-671082d5 elementor-widget elementor-widget-bloque-texto\" data-id=\"671082d5\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"bloque-texto.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<!-- Texto -->\n<section class=\"bloque bloque-texto  \">\n    <div class=\"container\">\n        <div class=\"estrecho2\">\n            \n            <div class=\"row\">\n                <div class=\"col-sm-12\">\n                    <div class=\"the_content\" data-aos=\"fade-up\" data-aos-duration=\"700\">\n                        <p>Quando pergunto aos professores quais s\u00e3o as finalidades da avalia\u00e7\u00e3o, a resposta mais comum costuma ser \u201cdescobrir o que os alunos aprenderam de forma objetiva\u201d. Entende-se que \u00e9 o professor quem descobre. A partir dessa ideia de avalia\u00e7\u00e3o, gosto de explorar as ideias de outras pessoas envolvidas no processo, como os estudantes, que imediatamente a associam a provas e notas (e estresse), o que d\u00e1 uma vis\u00e3o mais completa do que acontece na realidade cotidiana das escolas desde o primeiro ano do ensino fundamental. Essa ideia de avalia\u00e7\u00e3o se restringe \u00e0 sua concep\u00e7\u00e3o somativa ou final, num\u00e9rica e baseada em um instrumento predominante (a prova), tendo o professor como \u00fanico agente avaliador.<\/p>\n<p>Vale a pena lembrar, mais uma vez, que \u00e9 a avalia\u00e7\u00e3o formativa (e n\u00e3o a somativa) que \u00e9 altamente eficaz para a aprendizagem dos alunos. A avalia\u00e7\u00e3o formativa \u00e9 um processo c\u00edclico com tr\u00eas passos:<\/p>\n<ul>\n<li>Coleta de evid\u00eancias<\/li>\n<li>An\u00e1lise<\/li>\n<li>Tomada de decis\u00f5es<\/li>\n<\/ul>\n<p>A coleta de evid\u00eancias \u00e9 feita com muita frequ\u00eancia, quase sempre por escrito, e \u00e9 acompanhada de uma nota num\u00e9rica. Muito esfor\u00e7o \u00e9 feito para coletar dados que s\u00e3o pouco analisados e raramente levam a decis\u00f5es concretas sobre o que pode ser melhorado. Esse \u00e9 o caso em muitos pa\u00edses, como os EUA, conforme divulgado em um relat\u00f3rio recente,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.dylanwiliamcenter.com\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/10\/DW02-06-Assessment-Systems-WP-Digital.pdf\">\u201cThe Future of Assessment Practices:<\/a><a href=\"https:\/\/www.dylanwiliamcenter.com\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/10\/DW02-06-Assessment-Systems-WP-Digital.pdf\"> Comprehensive and Balanced Assessment Systems\u201d<\/a>. De acordo com os especialistas em avalia\u00e7\u00e3o Susan Brookhart, Dylan Wiliam, Jay McTighe e Rick Stiggins, para compensar o sistema e torn\u00e1-lo mais eficaz, deve-se enfatizar as estrat\u00e9gias de avalia\u00e7\u00e3o formativa em sala de aula. Coletar dados e depois analis\u00e1-los pouco e tomar poucas decis\u00f5es reduz a avalia\u00e7\u00e3o a um ato puramente burocr\u00e1tico.<\/p>\n<p>A seguir, proponho algumas estrat\u00e9gias altamente eficazes para cada passo da avalia\u00e7\u00e3o formativa:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Coleta de evid\u00eancias<\/strong>. Uma primeira estrat\u00e9gia consiste em limitar a coleta de evid\u00eancias a aspectos relevantes para o desenvolvimento curricular, conforme indicado nas regulamenta\u00e7\u00f5es. N\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio perguntar algo muitas vezes (por exemplo, perguntar o mesmo tipo de subtra\u00e7\u00e3o ou an\u00e1lise gramatical 10 vezes). \u00c9 necess\u00e1rio fazer isso no momento certo, ou seja, quando houver tempo para retificar o percurso. Por exemplo: usar\u00a0<a href=\"https:\/\/www.futurelearn.com\/courses\/assessment-for-learning-stem\/0\/steps\/7332\">perguntas bisagra<\/a>\u00a0para conceitos essenciais,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.edutopia.org\/blog\/formative-assessment-exit-slip-rebecca-alber\"><em>exit tickets<\/em><\/a>, entrevistas curtas, etc. Outras evid\u00eancias de aprendizagem consistem na realiza\u00e7\u00e3o de determinadas tarefas: escrever ou expor determinados tipos de textos, resolver problemas, levantar hip\u00f3teses, realizar a\u00e7\u00f5es, etc.<\/li>\n<li><strong>An\u00e1lise<\/strong>. Em todos os casos, \u00e9 aconselh\u00e1vel n\u00e3o fornecer uma nota num\u00e9rica, mas um coment\u00e1rio sobre o que o aluno demonstra saber e um conselho espec\u00edfico sobre o que deve ser melhorado. Com base em nossa an\u00e1lise como especialistas, podemos fornecer feedback concreto. Um bom feedback evita coment\u00e1rios gerais e de avalia\u00e7\u00e3o, como \u201cbom trabalho\u201d, \u201cvoc\u00ea pode fazer melhor\u201d ou \u201cesforce-se mais\u201d. Em vez disso, vamos explicar ao aluno que parte de sua resposta ou trabalho \u00e9 considerada uma conquista e por qu\u00ea: \u201cA declara\u00e7\u00e3o do problema considera todos os fatos relevantes\u201d; \u201cvoc\u00ea comunicou suas ideias olhando para o p\u00fablico\u201d; \u201co texto est\u00e1 organizado do geral para o particular\u201d, \u201cvoc\u00ea entendeu a diferen\u00e7a essencial entre esses conceitos\u201d, etc. Al\u00e9m disso, vamos apontar aspectos espec\u00edficos para que fa\u00e7a melhor: \u201cAdicione detalhes \u00e0 descri\u00e7\u00e3o\u201d, \u201cverifique os c\u00e1lculos\u201d, \u201cfa\u00e7a este novo exerc\u00edcio para entender a diferen\u00e7a entre esses conceitos\u201d, etc. \u00c9 melhor fazer poucos coment\u00e1rios e deixar tempo para refazer e reenviar a tarefa para uma segunda revis\u00e3o, pois dessa forma eles se concentram no que podem aprender. \u00c9 assim que funciona na vida real: os trabalhos passam por v\u00e1rias revis\u00f5es at\u00e9 chegarem a uma vers\u00e3o final. \u00c9 essa vers\u00e3o final que corresponderia \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o somativa (n\u00e3o faz sentido calcular a m\u00e9dia das vers\u00f5es intermedi\u00e1rias). Chegar\u00e1 um momento em que os alunos aprender\u00e3o a fornecer feedback a seus colegas. Precisam de modelos e refer\u00eancias para poderem criar uma maneira de fazer isso.<\/li>\n<li><strong>Tomada de decis\u00f5es<\/strong>. Neste passo, h\u00e1 muitas estrat\u00e9gias que podem ser empregadas, entre elas o que o aluno faz com o feedback que foi dado \u2012 ele precisa de tempo para refazer seu trabalho. Com rela\u00e7\u00e3o ao professor, encontramos a diversifica\u00e7\u00e3o de tarefas (de acordo com as necessidades de cada aluno), a consulta a diversos materiais (propostos pelo professor) e a reorganiza\u00e7\u00e3o da sala de aula para atender \u00e0s necessidades de cada aluno (pares ou grupos podem ser formados para ajudar simultaneamente com o trabalho pessoal ou com uma explica\u00e7\u00e3o do professor para um pequeno grupo).<\/li>\n<\/ol>\n<p>Todas essas estrat\u00e9gias fazem parte da caixa de ferramentas da\u00a0<a href=\"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/eduforics\/evaluacion-una-habilidad-blanda\/\">avalia\u00e7\u00e3o formativa<\/a> e podem assumir diferentes formas, dependendo do contexto em que s\u00e3o aplicadas.\u00a0<\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: right\"><strong><em>Mariana Morales Lobo<\/em><\/strong><em> \u00e9 consultora na \u00e1rea educacional e membro da equipe de suporte da Plataforma Internacional de Pr\u00e1tica Reflexiva<\/em><em> (<\/em><a href=\"https:\/\/practicareflexiva.up.edu.mx\/\"><em>PIPR<\/em><\/a><em>).<\/em><\/p>\n<h2><strong>Refer\u00eancias<\/strong><\/h2>\n<p>Para obter mais informa\u00e7\u00f5es ou ideias, consultar estas refer\u00eancias:<\/p>\n<ul>\n<li>Mariana Morales y Juan Fern\u00e1ndez (2022). \u00abLa evaluaci\u00f3n formativa. Estrategias eficaces para regular el aprendizaje\u00bb. Madrid: SM (mais informa\u00e7\u00e3o:\u00a0<a href=\"https:\/\/es.literaturasm.com\/libro\/evaluacion-formativa\">https:\/\/es.literaturasm.com\/libro\/evaluacion-formativa<\/a>)<\/li>\n<li>Brookhart, S. (2008): How to give effective feedback to your students, ASCD. ISBN:978-1-4166-0736-6.<\/li>\n<li>Susan Brookhart, Dylan Wiliam, Jay McTighe and Rick Stiggins: \u201cThe Future of Assessment Practices: Comprehensive and Balanced Assessment Systems\u201d. Dispon\u00edvel em:\u00a0<a href=\"https:\/\/www.learningsciences.com\/assessment-paper\/susan-brookhart\/?utm_source=author&amp;utm_campaign=brookhart\">https:\/\/www.learningsciences.com\/assessment-paper\/susan-brookhart\/?utm_source=author&amp;utm_campaign=brookhart<\/a><\/li>\n<li>Tour\u00f3n, J. \u201cLas 10 reglas de oro para dar feedback\u201d. Dispon\u00edvel em:\u00a0<a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/las-10-reglas-de-oro-para-dar-feedback\/\">https:\/\/www.javiertouron.es\/las-10-reglas-de-oro-para-dar-feedback\/<\/a><\/li>\n<li>Wiliam, D. (2011): Embedded Formative Assessment. Solution Tree Press. ISBN: 9781934009307.<\/li>\n<\/ul>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n            <\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-496fe7a2 elementor-widget elementor-widget-bloque-blog-2\" data-id=\"496fe7a2\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"bloque-blog-2.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\n\n<!-- Bloque Blog -->\n<div class=\"container\">\n    <div class=\"row titulo-con-enlace\">\n        <div class=\"col-12\">\n            <h2 class=\"titulos\" data-aos=\"fade-left\" data-aos-duration=\"700\">Postagens relacionadas<\/h2>                        <a href=\"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/eduforics\/\" data-aos=\"fade-right\" data-aos-duration=\"700\" class=\"enlace btn-arrow\" title=\"Ver mais\"><span>Ver mais<\/span><\/a>\n                    <\/div>\n    <\/div>\n<\/div>\n<section class=\"bloque bloque-blog 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      <div class=\"autor\">Por <em>Arlete Gomes dos Santos<\/em><\/div>\n            <\/div>\n<\/a>                                    <\/div>\n                                                                    <div class=\"col-12 col-sm-6 d-flex align-items-stretch\" data-aos=\"fade-up\" data-aos-delay=\"500\" data-aos-duration=\"700\">\n                                    <a class=\"noticia \" href=\"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/educacao-inclusiva-e-de-qualidade\/educacao-desenvolvimento-sustentavel\/alfabetizacao-ecologica-possibilidades-para-superar-os-limites-do-planeta\/\">\n    <div class=\"image\">\n        <img decoding=\"async\" width=\"890\" height=\"560\" src=\"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/04\/Ecologia-1151886550-890x560.png\" class=\"img-fluid wp-post-image\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/04\/Ecologia-1151886550-890x560.png 890w, 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              <\/div>\n                                                <\/div>\n            <\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>\n<\/section>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Quando pergunto aos professores quais s\u00e3o as finalidades da avalia\u00e7\u00e3o, a resposta mais comum costuma ser \u201cdescobrir o que os alunos aprenderam de forma objetiva\u201d. 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