{"id":19445,"date":"2025-10-16T16:05:32","date_gmt":"2025-10-16T14:05:32","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/?p=19445"},"modified":"2025-10-21T17:32:32","modified_gmt":"2025-10-21T15:32:32","slug":"o-cerebro-da-leitura-contribuicoes-das-neurociencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/educacao-inclusiva-e-de-qualidade\/neurociencias-e-aprendizagem-essencial\/o-cerebro-da-leitura-contribuicoes-das-neurociencias\/","title":{"rendered":"O c\u00e9rebro da leitura: contribui\u00e7\u00f5es das neuroci\u00eancias"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n
\n
\n
\n

A aprendizagem da leitura \u00e9 um marco transformador na vida de qualquer indiv\u00edduo, promovendo autonomia, criatividade e infer\u00eancia. Para que o c\u00e9rebro se torne leitor, \u00e9 necess\u00e1rio um processo de neuroplasticidade, no qual estruturas originalmente destinadas a outras fun\u00e7\u00f5es s\u00e3o adaptadas para reconhecer e compreender a linguagem escrita.<\/p><\/div>\n \n

\n
\n
\n

Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h2>\n

A leitura \u00e9 uma das maiores inven\u00e7\u00f5es culturais da humanidade e, justamente por ser algo inventado, se diferencia da fala que se desenvolve naturalmente. \u00a0A origem da palavra \u201cler\u201d prov\u00e9m de \u201clegere<\/em>\u201d (em latim), termo que se refere a colher, recolher, escolher e selecionar os melhores frutos. Pode-se compreender o quanto ler \u00e9 um processo ativo, que nos permite reunir informa\u00e7\u00f5es e ampliar conhecimentos. Em contrapartida, a aprendizagem da leitura n\u00e3o emerge apenas com a intera\u00e7\u00e3o entre crian\u00e7as e livros (Buchweitz, 2020).<\/p>\n

No Brasil, estudos de Sargiani (2022) e dados recentes do INEP (2023) demonstram que muitas crian\u00e7as n\u00e3o atingem patamares satisfat\u00f3rios de profici\u00eancia em leitura, mesmo ap\u00f3s tr\u00eas anos de escolariza\u00e7\u00e3o. O processo de aprendizagem da leitura envolve mudan\u00e7as no funcionamento do c\u00e9rebro, e os circuitos que sustentam o aprender a ler v\u00e3o se constituindo especificamente para esse objetivo (Dehaene, 2012). Ou seja, n\u00e3o nascemos com um \u201ckit biol\u00f3gico da leitura\u201d; s\u00e3o necess\u00e1rios investimentos em diversas habilidades para que as engrenagens cerebrais possam conquistar o ato de ler (Hennemann, 2022).<\/p>\n

O c\u00e9rebro leitor \u00e9 aquele que passou \u201creciclagem neuronal\u201d (Dehaene, 2012), ou seja, uma reconvers\u00e3o de uma fun\u00e7\u00e3o que tinha outra utilidade em nosso passado evolutivo para uma nova fun\u00e7\u00e3o, mais \u00fatil ao contexto cultural atual. Trata-se, portanto, de uma reorganiza\u00e7\u00e3o de circuitos cerebrais pr\u00e9-existentes. (Teixeira; Limberger; Buchweitz, 2016)<\/p>\n

Todo esse processo demanda de plasticidade cerebral para o desenvolvimento do processamento fonol\u00f3gico, ortogr\u00e1fico e sem\u00e2ntico (Oliveira; Capellini, 2020)., aliado ao ensino sistematizado, que pode ser estimulado desde cedo, para que futuros leitores tenham maior profici\u00eancia na leitura e interesse pelos mais variados contextos liter\u00e1rios. \u00a0Surge, assim, a seguinte quest\u00e3o: como a neuroci\u00eancia pode auxiliar no desenvolvimento de futuros leitores?<\/p>\n

A forma\u00e7\u00e3o de um c\u00e9rebro leitor envolve a reciclagem neuronal<\/strong><\/h2>\n

Os conhecimentos neurocient\u00edficos nos proporcionam entender que a aprendizagem da leitura consiste em acessar, por meio da vis\u00e3o, as \u00e1reas da linguagem falada (Dehaene, 2012). Dessa forma, subentende-se que h\u00e1 toda uma citoarquitetura neural que precisa estar em pleno funcionamento para que as vias da leitura \u201ctomem carona\u201d com as vias da linguagem (Buchweitz, 2020), formando, assim um c\u00e9rebro leitor.<\/p>\n

H\u00e1 dois grandes processos envolvidos na linguagem: compreens\u00e3o e articula\u00e7\u00e3o. Na regi\u00e3o temporo-parietal, a \u00e1rea de Wernicke \u00e9 respons\u00e1vel pela compreens\u00e3o da linguagem, enquanto a articula\u00e7\u00e3o ocorre na \u00e1rea de Broca, situada na regi\u00e3o temporo-frontal.<\/p>\n

No que diz respeito aos processos da leitura, \u00e9 necess\u00e1rio entender que a regi\u00e3o occiptotemporal (de ambos os hemisf\u00e9rios cerebrais), utilizada para identificar caracter\u00edsticas das faces humanas e objetos, passa por um processo de migra\u00e7\u00e3o neuronal. Essa regi\u00e3o passa a ser utilizada, especialmente no hemisf\u00e9rio esquerdo, para a identifica\u00e7\u00e3o da forma visual das letras e palavras, formando o que se denomina \u201c\u00e1rea visual da forma das palavras\u201d (VWFA \u2014 Visual Word Form Area<\/em>), respons\u00e1vel por identificar de maneira autom\u00e1tica e r\u00e1pida o padr\u00e3o ortogr\u00e1fico de letras e palavras (Dehaene, 2012).<\/p>\n

Ap\u00f3s esse reconhecimento visual inicial, a informa\u00e7\u00e3o \u00e9 encaminhada para regi\u00f5es temporoparietais, onde ocorre a convers\u00e3o grafema-fonema, estabelecendo a correspond\u00eancia entre o que se v\u00ea e o que se ouve. Essa integra\u00e7\u00e3o permite ativar as representa\u00e7\u00f5es fonol\u00f3gicas e sem\u00e2nticas, envolvendo tamb\u00e9m as \u00e1reas frontais inferiores \u2014 como a \u00e1rea de Broca \u2014 que participam da articula\u00e7\u00e3o e da compreens\u00e3o da linguagem. Dessa forma, a leitura emerge de um circuito distribu\u00eddo que conecta as regi\u00f5es occipitotemporais, temporoparietais e frontais, transformando padr\u00f5es visuais em significados lingu\u00edsticos.<\/p>\n

O c\u00e9rebro leitor n\u00e3o se forma de maneira instant\u00e2nea, h\u00e1 a necessidade de estimula\u00e7\u00e3o de diversas vias neurais que envolvem estruturas visuais (\u00e1rea visual da forma da palavra), fonol\u00f3gicas (\u00e1reas auditivas prim\u00e1rias e secund\u00e1rias), sem\u00e2nticas (compreens\u00e3o do que \u00e9 lido) e lingu\u00edsticas (\u00e1reas motoras articulat\u00f3rias). Ou seja, a leitura mobiliza uma rede de estruturas cognitivas para que o indiv\u00edduo possa ler e alcan\u00e7ar a compreens\u00e3o leitora. Assim, entende-se que aprender a ler \u00e9 um processo que demanda ensino sistematizado, investimento em experi\u00eancias de leitura e treino em m\u00faltiplas habilidades.<\/p>\n

\n

Ana L\u00facia Hennemann<\/strong> \u00e9 mestre em Interven\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento. neuropsicopedagoga cl\u00ednica. Ela tamb\u00e9m \u00e9 especialista em alfabetiza\u00e7\u00e3o e neuroaprendizagem.<\/em><\/p>\n

Refer\u00eancias<\/strong><\/h2>\n