{"id":19725,"date":"2025-08-04T11:39:17","date_gmt":"2025-08-04T09:39:17","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/?p=19725"},"modified":"2025-11-25T12:24:08","modified_gmt":"2025-11-25T11:24:08","slug":"a-exposicao-as-altas-temperaturas-dificulta-a-aprendizagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/reimaginar-juntos-os-futuros\/escolas-que-cuidam\/a-exposicao-as-altas-temperaturas-dificulta-a-aprendizagem\/","title":{"rendered":"A exposi\u00e7\u00e3o \u00e0s altas temperaturas dificulta a aprendizagem"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n
\n
\n
\n

As temperaturas elevadas sup\u00f5em uma amea\u00e7a para a sa\u00fade e, ainda, contribuem para uma diminui\u00e7\u00e3o do rendimento cognitivo e maiores riscos para a sa\u00fade mental, especialmente, entre os mais jovens, segundo um estudo internacional publicado em 30 de julho de 2025, em PLOS Climate<\/em><\/a>, baseado em uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica sobre os efeitos a longo prazo do estresse t\u00e9rmico no rendimento cognitivo do corpo discente, que explora estrat\u00e9gias e tecnologias de adapta\u00e7\u00e3o desenhadas para mitigar estes impactos e examina as disparidades sociais e econ\u00f4micas no efeito da exposi\u00e7\u00e3o prolongada ao calor. O estudo sugere uma resposta coordenada: integrar o conforto t\u00e9rmico na planifica\u00e7\u00e3o educativa, investir em solu\u00e7\u00f5es sustent\u00e1veis e promover pr\u00e1ticas de preven\u00e7\u00e3o tanto dentro quanto fora da sala de aula.<\/p><\/div>\n \n

\n
\n
\n

O calor dificulta a aprendizagem<\/strong><\/h2>\n

O estudo, liderado por Konstantina Vasilakopoulou\u00a0(Real Instituto Tecnol\u00f3gico de Melbourne) e\u00a0Matthaios Santamouris\u00a0(Universidade de Nueva Gales del Sur), recolhe dados de mais de quatorze milh\u00f5es de estudantes, em 61 pa\u00edses, e chega \u00e0 conclus\u00e3o de que a exposi\u00e7\u00e3o prolongada ao calor afeta negativamente a aprendizagem.<\/p>\n

As altas temperaturas sup\u00f5em uma s\u00e9ria amea\u00e7a para a sa\u00fade e bem-estar das pessoas, mas seus efeitos v\u00e3o al\u00e9m das ondas de calor ou das doen\u00e7as cardiovasculares: tamb\u00e9m afetam, de maneira profunda, o rendimento cognitivo e a aprendizagem, sobretudo, quando a exposi\u00e7\u00e3o se prolonga durante meses ou anos. Em contextos educativos, este estresse t\u00e9rmico acumulativo pode traduzir-se em perdas de capacidade de aten\u00e7\u00e3o, mem\u00f3ria de trabalho e resolu\u00e7\u00e3o de problemas, com um impacto, especialmente, vis\u00edvel em tarefas complexas como as de Matem\u00e1tica.<\/p>\n

Quando os estudantes passam longos per\u00edodos em salas de aula calorosas, sem ventila\u00e7\u00e3o adequada nem refrigera\u00e7\u00e3o, seu c\u00e9rebro se v\u00ea for\u00e7ado a manter um esfor\u00e7o adicional para regular a temperatura corporal. Esta demanda fisiol\u00f3gica compete com os recursos mentais necess\u00e1rios para processar informa\u00e7\u00e3o, fixar conhecimento e resolver exerc\u00edcios. Estudos extensos, que abrangem milh\u00f5es de alunos em dezenas de pa\u00edses, mostram que cada dia adicional acima de uma temperatura limite \u2013 por exemplo, mais de 30\u00baC \u2013 se associa com uma queda med\u00edvel no rendimento em exames padronizados.<\/p>\n

O calor como fator de desigualdade educativa<\/strong><\/h2>\n

O estudo mostra que o problema se agrava em ambientes desfavorecidos. As escolas com menos recursos tendem carecer de ar acondicionado ou de sistema de ventila\u00e7\u00e3o eficiente, e os alunos prov\u00eam de lares onde o acesso a refrigera\u00e7\u00e3o dom\u00e9stica \u00e9 limitado ou inexistente. Nestas condi\u00e7\u00f5es, o calor se converte em um fator de desigualdade: enquanto, em escolas de maiores ingressos, os estudantes contam com aulas climatizadas, em bairros pobres, o calor se acumula durante todo o dia e as perdas de aprendizagem se acumulam aula ap\u00f3s aula. Assim, os alunos de grupos socioecon\u00f4micos desfavorecidos sofrem uma perda de at\u00e9 tr\u00eas vezes maior que a de seus colegas de lares mais acomodados. \u00a0<\/p>\n

Estes efeitos n\u00e3o se limitam a momentos pontuais de exames em datas calorosas, sen\u00e3o que se acumulam ao longo dos anos escolares. As investiga\u00e7\u00f5es de longo prazo revelam que a exposi\u00e7\u00e3o a temperaturas elevadas durante um a cinco anos, antes das provas escolares, reduz o \u201ccapital cognitivo\u201d dos estudantes, isto \u00e9, o conjunto de conhecimentos e habilidade adquiridas de maneira cont\u00ednua. Cada ano adicional de calor extremo contribui a um retrocesso na trajet\u00f3ria de aprendizagem, com um impacto mais espec\u00edfico em componentes curriculares que exigem mem\u00f3ria de trabalho e racioc\u00ednio complexo.<\/p>\n

Um efeito mais negativo em \u00e1reas de conhecimento mais complexas<\/strong><\/h2>\n

A devasta\u00e7\u00e3o \u00e9 mais pronunciada em Matem\u00e1tica, pois as tarefas dependem em grande medida da mem\u00f3ria de trabalho, da aten\u00e7\u00e3o sustentada e de circuitos cerebrais especialmente sens\u00edveis ao superaquecimento.<\/p>\n

A leitura e a compreens\u00e3o de textos, fundamentadas em grande parte na mem\u00f3ria a longo prazo e em processo j\u00e1 automatizados, resultam menos vulner\u00e1veis. Por isso, enquanto as pontua\u00e7\u00f5es em linguagem podem diminuir ligeiramente, as de matem\u00e1tica caem em maior medida quando os alunos suportam calor extremo.<\/p>\n

Ainda, os jovens s\u00e3o biologicamente mais vulner\u00e1veis ao calor que os adultos. Sua rela\u00e7\u00e3o superf\u00edcie\/massa favorece um maior ganho de calor, e seus sistemas de suor ainda n\u00e3o funcionam com tanta efici\u00eancia. Em consequ\u00eancia, os estudantes dos anos iniciais e finais (6\u00ba e 7\u00ba principalmente) do Ensino Fundamental sofrem impactos cognitivos mais fortes que dos Ensino M\u00e9dio e de cursos superiores. Isto significa que os efeitos do calor n\u00e3o est\u00e3o distribu\u00eddos de forma uniforme ao longo da vida escolar, ao contr\u00e1rio, impactam com mais dureza nas primeiras etapas, complicando o desenvolvimento de compet\u00eancias b\u00e1sicas.<\/p>\n

Como mitigar os efeitos<\/strong><\/h2>\n

A revis\u00e3o analisa duas fam\u00edlias de adapta\u00e7\u00f5es: a aclimata\u00e7\u00e3o fisiol\u00f3gica e as melhorias nos controles ambientais. Por um lado, as pessoas que vivem em climas quentes desenvolvem certa resist\u00eancia ao calor por meio de ajustes cardiovasculares e de suor. No entanto, a aclimata\u00e7\u00e3o tarda semanas ou meses em consolidar-se e nunca garante uma prote\u00e7\u00e3o total, especialmente, em n\u00edveis extremos de temperatura. Por outro lado, as solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas \u2013 ar acondicionado, ventiladores, maior fluxo de ar e microclimas controlados \u2013 oferecem uma barreira mais imediata ao estresse t\u00e9rmico, protegendo o rendimento cognitivo ao manter a temperatura corporal em zonas de conforto.<\/p>\n

O ar acondicionado tem demostrado reduzir significativamente as perdas de rendimento em exames e atividades escolares cotidianas. Entretanto, sua implanta\u00e7\u00e3o enfrenta dois grandes obst\u00e1culos: o consumo energ\u00e9tico e a dificuldade de acesso. Em lares e escolas de ingressos baixos, a eletricidade pode resultar custosa ou inst\u00e1vel; muitas fam\u00edlias renunciam a us\u00e1-lo para n\u00e3o aumentar a fatura. As escolas p\u00fablicas, em \u00e1reas desfavorecidas, tendem carecer de pressuposto para instalar ou manter sistemas climatizados. Essas car\u00eancias perpetuam a desigualdade: onde mais se necessita, a refrigera\u00e7\u00e3o n\u00e3o chega.<\/p>\n

Para resolver este paradoxo, os especialistas prop\u00f5em estrat\u00e9gias que combinem efici\u00eancia energ\u00e9tica e acesso fat\u00edvel. Uma op\u00e7\u00e3o \u00e9 instalar ventila\u00e7\u00e3o mec\u00e2nica com recupera\u00e7\u00e3o de calor, que reduz o consumo em compara\u00e7\u00e3o com o ar acondicionado tradicional. Outra \u00e9 projetar salas de aula orientadas ao aproveitamento de correntes de ar natural, tetos altos, beirais e materiais refletores que minimizam o ganho de calor. Tamb\u00e9m se recomenda ajustar os hor\u00e1rios escolares para evitar as horas mais quentes do dia e aumentar as pausas ativas em ambientes frescos.<\/p>\n

Al\u00e9m da infraestrutura, as pol\u00edticas educativas devem priorizar a equidade t\u00e9rmica. Isto implica atribuir fundos adicionais \u00e0s escolas de \u00e1reas mais quentes e vulner\u00e1veis, garantindo a climatiza\u00e7\u00e3o m\u00ednima necess\u00e1ria. Mesmo assim, \u00e9 essencial capacitar diretores e professores para medidas simples de mitiga\u00e7\u00e3o: ventila\u00e7\u00e3o cruzada, abertura de janelas em hor\u00e1rios \u00f3timos e organiza\u00e7\u00e3o de atividades ao ar livre quando a temperatura \u00e9 aceit\u00e1vel.<\/p>\n

Outro n\u00edvel de interven\u00e7\u00e3o \u00e9 a sensibiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias e da comunidade. Ensinar h\u00e1bitos de hidrata\u00e7\u00e3o frequente, uso de roupa leve e descansos em espa\u00e7os sombreados pode diminuir o estresse t\u00e9rmico antes de chegar \u00e0 sala de aula. Em muitos contextos, o pr\u00f3prio p\u00e1tio escolar ou espa\u00e7os comunit\u00e1rios frescos podem converter-se em lugares de estudo nos dias mais fortes de calor.<\/p>\n

Riscos futuros<\/strong><\/h2>\n

A revis\u00e3o tamb\u00e9m adverte sobre os riscos futuros: com o aquecimento global, a frequ\u00eancia e intensidade das ondas de calor est\u00e3o destinadas a aumentar. Sem interven\u00e7\u00f5es oportunas, as perdas cognitivas se expandir\u00e3o, ampliando as lacunas educacionais e enfraquecendo o capital humano de gera\u00e7\u00f5es inteiras. Em pa\u00edses em desenvolvimento, onde o uso de ar acondicionado \u00e9 baixo e a infraestrutura escolar, muitas vezes, \u00e9 carente de reforma, o horizonte \u00e9 particularmente preocupante.<\/p>\n

Por tanto, enfrentar o impacto do calor na aprendizagem vai al\u00e9m de um problema de sa\u00fade: \u00e9 uma quest\u00e3o de justi\u00e7a social e de desenvolvimento econ\u00f4mico. Proteger o rendimento cognitivo dos jovens equivale a salvaguardar seu potencial produtivo e seu bem-estar futuro.<\/p>\n

\n

\u00a0<\/h2>\n

Refer\u00eancia<\/strong><\/h2>\n