{"id":21790,"date":"2026-09-03T18:04:45","date_gmt":"2026-09-03T16:04:45","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/?p=21790"},"modified":"2026-09-14T18:05:43","modified_gmt":"2026-09-14T16:05:43","slug":"pedagogia-de-jesus-e-educacao-integral-na-bncc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/reimaginar-juntos-os-futuros\/pedagogia-e-curriculo\/pedagogia-de-jesus-e-educacao-integral-na-bncc\/","title":{"rendered":"Pedagogia de Jesus e educa\u00e7\u00e3o integral na BNCC"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"21790\" class=\"elementor elementor-21790\" data-elementor-post-type=\"post\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-3bc1add elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"3bc1add\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-fc9464c\" data-id=\"fc9464c\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-bf16cac elementor-widget elementor-widget-bloque-texto\" data-id=\"bf16cac\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"bloque-texto.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<!-- Texto -->\n<section class=\"bloque bloque-texto  \">\n    <div class=\"container\">\n        <div class=\"estrecho2\">\n                        <div class=\"subtitulos\" data-aos=\"fade-left\" data-aos-duration=\"700\"><p><span>Como as categorias constitutivas da Pedagogia de Jesus podem fundamentar e inspirar a promo\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o integral na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u00e0 luz das compet\u00eancias gerais da Base Nacional Comum Curricular?\u00a0No texto, o autor discute a Pedagogia de Jesus, especialmente evidenciada no relato dos disc\u00edpulos de Ema\u00fas (Lc 24,13-35), e estabelece um di\u00e1logo com os princ\u00edpios da educa\u00e7\u00e3o integral. Nesse esfor\u00e7o, oferece um referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico consistente para sua compreens\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o no contexto educacional contempor\u00e2neo [1].<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p><\/div>\n            \n            <div class=\"row\">\n                <div class=\"col-sm-12\">\n                    <div class=\"the_content\" data-aos=\"fade-up\" data-aos-duration=\"700\">\n                        <p><span data-contrast=\"auto\">A discuss\u00e3o acerca da educa\u00e7\u00e3o integral [2] ocupa lugar central nas pol\u00edticas educacionais contempor\u00e2neas, especialmente no contexto brasileiro, com a consolida\u00e7\u00e3o da <\/span><a href=\"https:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br\/?%C2%A0\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-contrast=\"none\">Base Nacional Comum Curricular<\/span><\/a><span data-contrast=\"auto\"> (BNCC) como documento normativo orientador da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Ao propor a forma\u00e7\u00e3o do estudante em sua integralidade, a BNCC rompe com perspectivas reducionistas de ensino e afirma a necessidade de uma educa\u00e7\u00e3o que articule dimens\u00f5es cognitivas, socioemocionais, \u00e9ticas e culturais. Nesse horizonte, o di\u00e1logo com a <\/span><a href=\"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/reimaginar-juntos-os-futuros\/pedagogia-e-curriculo\/a-pedagogia-de-jesus-fundamentos-e-caracteristicas\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-contrast=\"none\">Pedagogia de Jesus<\/span><\/a><span data-contrast=\"auto\"> revela-se fecundo, na medida em que permite identificar converg\u00eancias estruturais entre uma pr\u00e1tica formativa integral, de car\u00e1ter relacional e transformador, e os princ\u00edpios que orientam a educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea <\/span><span aria-label=\"Control de contenido de texto enriquecido\"><span data-contrast=\"none\">\u200b<\/span><span data-contrast=\"none\">(Couto, 2016)<\/span><span data-contrast=\"none\">\u200b<\/span><\/span><span data-contrast=\"auto\">.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<div class=\"table-responsive\"><div class=\"table-responsive\"><table class=\"table\">\n<tbody>\n<tr>\n<td>\n<ul>\n<li><span data-contrast=\"auto\">O conjunto das compet\u00eancias espec\u00edficas e habilidades definidas para o Ensino M\u00e9dio concorre para o desenvolvimento das compet\u00eancias gerais da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e est\u00e1 articulado \u00e0s aprendizagens essenciais estabelecidas para o Ensino Fundamental. Com o objetivo de consolidar, aprofundar e ampliar a forma\u00e7\u00e3o integral, atende \u00e0s finalidades dessa etapa e contribui para que os estudantes possam construir e realizar seu projeto de vida, em conson\u00e2ncia com os princ\u00edpios da justi\u00e7a, da \u00e9tica e da cidadania (Brasil, 2018, p. 471<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table><\/div><\/div>\n<p><span data-contrast=\"auto\">A orienta\u00e7\u00e3o apresentada pela BNCC explicita que o Ensino M\u00e9dio assume uma fun\u00e7\u00e3o de s\u00edntese e proje\u00e7\u00e3o do percurso formativo, ao articular a continuidade das aprendizagens com a constru\u00e7\u00e3o do projeto de vida dos estudantes. N\u00e3o se trata apenas de aprofundar conte\u00fados, mas de integrar saberes, experi\u00eancias e valores em uma dire\u00e7\u00e3o existencial, na qual o sujeito \u00e9 chamado a posicionar-se diante do mundo com responsabilidade \u00e9tica e compromisso social. Nesse sentido, a no\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o integral ganha densidade ao vincular conhecimento e sentido, aprendizagem e finalidade, deslocando a educa\u00e7\u00e3o para o campo da decis\u00e3o e da autoria da pr\u00f3pria trajet\u00f3ria.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559685&quot;:0,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">Essa perspectiva encontra resson\u00e2ncia na Pedagogia de Jesus, na medida em que sua pr\u00e1tica educativa n\u00e3o se limita \u00e0 transmiss\u00e3o de ensinamentos, mas orienta os sujeitos \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de um caminho de vida fundamentado em valores como justi\u00e7a, solidariedade e cuidado com o outro. Ao convidar seus interlocutores \u00e0 convers\u00e3o do olhar e \u00e0 escolha consciente de um modo de viver, <\/span><b><span data-contrast=\"auto\">Jesus promove uma educa\u00e7\u00e3o que integra liberdade e responsabilidade, interioridade e a\u00e7\u00e3o<\/span><\/b><span data-contrast=\"auto\">. Assim, a proposta da BNCC, ao enfatizar o projeto de vida em conson\u00e2ncia com princ\u00edpios \u00e9ticos e cidad\u00e3os, aproxima-se de uma l\u00f3gica formativa que reconhece o educando como sujeito hist\u00f3rico, capaz de discernir, decidir e agir de forma comprometida com a transforma\u00e7\u00e3o da realidade.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">A BNCC explicita que a educa\u00e7\u00e3o deve promover o desenvolvimento de compet\u00eancias entendidas como a mobiliza\u00e7\u00e3o de \u201cconhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do exerc\u00edcio da cidadania e do mundo do trabalho\u201d (Brasil, 2018, p. 8). Tal defini\u00e7\u00e3o amplia significativamente o conceito de aprendizagem, deslocando-o de uma l\u00f3gica centrada na aquisi\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para uma perspectiva que envolve o sujeito em sua totalidade. Nesse sentido, a forma\u00e7\u00e3o integral n\u00e3o se restringe ao dom\u00ednio cognitivo, mas inclui a constru\u00e7\u00e3o de valores, o desenvolvimento da autonomia, a capacidade de conviv\u00eancia e a atua\u00e7\u00e3o respons\u00e1vel na sociedade.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">Essa concep\u00e7\u00e3o dialoga diretamente com a Pedagogia de Jesus, tal como evidenciada no <\/span><a href=\"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/reimaginar-juntos-os-futuros\/pedagogia-e-curriculo\/o-caminho-de-emaus-como-paradigma-pedagogico\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b><span data-contrast=\"none\">caminho de Ema\u00fas<\/span><\/b><\/a> <span data-contrast=\"auto\">(Lc 24,13-35). Nesse relato b\u00edblico, o processo formativo conduzido por Jesus n\u00e3o se limita \u00e0 explica\u00e7\u00e3o de conte\u00fados religiosos, mas envolve a escuta da experi\u00eancia, a problematiza\u00e7\u00e3o da realidade, a media\u00e7\u00e3o interpretativa e a transforma\u00e7\u00e3o do sujeito. Trata-se de <\/span><b><span data-contrast=\"auto\">uma pedagogia que integra saber, experi\u00eancia e a\u00e7\u00e3o<\/span><\/b><span data-contrast=\"auto\">, configurando uma pr\u00e1tica formativa que antecipa, em termos hist\u00f3ricos e existenciais, aquilo que hoje se denomina educa\u00e7\u00e3o integral.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">A no\u00e7\u00e3o de integralidade, nesse contexto, pode ser compreendida como a articula\u00e7\u00e3o entre diferentes dimens\u00f5es da forma\u00e7\u00e3o humana <\/span><span aria-label=\"Control de contenido de texto enriquecido\"><span data-contrast=\"none\">\u200b<\/span><span data-contrast=\"none\">(Martinelli, 2020)<\/span><span data-contrast=\"none\">\u200b<\/span><\/span><span data-contrast=\"auto\">. Pimenta (2021) destaca que a forma\u00e7\u00e3o docente exige a integra\u00e7\u00e3o entre saberes do conhecimento, saberes pedag\u00f3gicos e saberes da experi\u00eancia, indicando que a pr\u00e1tica educativa n\u00e3o pode ser fragmentada. De modo semelhante, Tardif (2014) afirma que os saberes docentes s\u00e3o plurais e interdependentes, sendo produzidos na rela\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. Essa compreens\u00e3o permite afirmar que a educa\u00e7\u00e3o integral n\u00e3o se realiza pela soma de conte\u00fados, mas pela articula\u00e7\u00e3o entre diferentes dimens\u00f5es do sujeito e do conhecimento.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">Freire contribui decisivamente para essa reflex\u00e3o ao afirmar que a educa\u00e7\u00e3o aut\u00eantica \u00e9 aquela que possibilita a forma\u00e7\u00e3o de sujeitos cr\u00edticos e conscientes de sua inser\u00e7\u00e3o no mundo. Para o autor, \u201censinar n\u00e3o \u00e9 transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produ\u00e7\u00e3o ou a sua constru\u00e7\u00e3o\u201d (Freire, 2001, p. 25). Essa perspectiva desloca o foco da educa\u00e7\u00e3o para o processo formativo, no qual o estudante assume papel ativo na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. Em Ema\u00fas, essa din\u00e2mica \u00e9 evidente: os disc\u00edpulos n\u00e3o recebem uma verdade pronta, mas s\u00e3o conduzidos a reinterpretar sua experi\u00eancia e a reconstruir o sentido do vivido.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">Ao analisar as compet\u00eancias gerais da BNCC, \u00e9 poss\u00edvel identificar converg\u00eancias significativas com a Pedagogia de Jesus. A primeira compet\u00eancia, que trata do conhecimento como instrumento para compreender e transformar a realidade, encontra correspond\u00eancia na media\u00e7\u00e3o realizada por Jesus ao reinterpretar a experi\u00eancia dos disc\u00edpulos \u00e0 luz das Escrituras (Lc 24,27). A compet\u00eancia relacionada ao pensamento cr\u00edtico e criativo dialoga com o processo de problematiza\u00e7\u00e3o, no qual os disc\u00edpulos s\u00e3o desafiados a superar uma leitura superficial dos acontecimentos. Nesse sentido, tamb\u00e9m \u00e9 importante fortalecer a autonomia desses adolescentes, oferecendo-lhes condi\u00e7\u00f5es e ferramentas para acessar e interagir criticamente com diferentes conhecimentos e fontes de informa\u00e7\u00e3o (Brasil, 2018, p.60).<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">Da mesma forma, a compet\u00eancia que enfatiza a empatia, o di\u00e1logo e a coopera\u00e7\u00e3o encontra paralelo na dimens\u00e3o relacional da Pedagogia de Jesus, que se inicia na escuta e se desenvolve no encontro. A afirma\u00e7\u00e3o freiriana de que o educador deve respeitar a autonomia do educando e construir o conhecimento em di\u00e1logo refor\u00e7a essa converg\u00eancia (Freire, 2001). A Pedagogia de Jesus, nesse sentido, n\u00e3o \u00e9 impositiva, mas dial\u00f3gica, reconhecendo o outro como sujeito do processo formativo.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">A dimens\u00e3o \u00e9tica, tamb\u00e9m central na BNCC, manifesta-se de forma clara na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica de Jesus. Ao articular conhecimento e vida, Jesus promove uma forma\u00e7\u00e3o orientada por valores, na qual o saber n\u00e3o se dissocia da a\u00e7\u00e3o. O gesto de partir o p\u00e3o (Lc 24,31), que culmina no reconhecimento, evidencia que a aprendizagem se realiza na experi\u00eancia concreta, integrando dimens\u00e3o cognitiva e \u00e9tica. Insere-se nesse contexto tamb\u00e9m a preocupa\u00e7\u00e3o presente na BNCC sobre a forma\u00e7\u00e3o \u00e9tica dos estudantes em rela\u00e7\u00e3o aos discursos de \u00f3dios e afins. Considera-se que os estudantes ao conclu\u00edrem a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica devem ser capazes de \u201canalisar informa\u00e7\u00f5es, argumentos e opini\u00f5es manifestados em intera\u00e7\u00f5es sociais e nos meios de comunica\u00e7\u00e3o, posicionando-se \u00e9tica e criticamente em rela\u00e7\u00e3o a conte\u00fados discriminat\u00f3rios que ferem direitos humanos e ambientais\u201d (Brasil, 2018, p.87).<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">Al\u00e9m disso, a compet\u00eancia que trata do projeto de vida pode ser relacionada \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o dos disc\u00edpulos em Ema\u00fas. Ao retornarem a Jerusal\u00e9m (Lc 24,33), eles assumem uma nova postura diante da realidade, indicando que o processo formativo resultou em reorienta\u00e7\u00e3o existencial. Nesse sentido, a educa\u00e7\u00e3o integral, conforme proposta pela BNCC, n\u00e3o se limita ao desenvolvimento de habilidades, mas envolve a constru\u00e7\u00e3o de sentido e de dire\u00e7\u00e3o para a vida.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">A partir dessas converg\u00eancias, torna-se poss\u00edvel avan\u00e7ar para as implica\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas. A primeira delas diz respeito ao <\/span><b><span data-contrast=\"auto\">ensino dial\u00f3gico<\/span><\/b><span data-contrast=\"auto\">. Inspirado na Pedagogia de Jesus e fundamentado em Freire, o ensino deve ser compreendido como processo de constru\u00e7\u00e3o compartilhada do conhecimento, no qual o di\u00e1logo constitui elemento central. Isso implica reconhecer o estudante como sujeito ativo, capaz de interpretar, questionar e transformar a realidade.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">A segunda implica\u00e7\u00e3o refere-se \u00e0 <\/span><b><span data-contrast=\"auto\">forma\u00e7\u00e3o \u00e9tica<\/span><\/b><span data-contrast=\"auto\">. A educa\u00e7\u00e3o integral exige que o conhecimento esteja orientado por valores, promovendo a responsabilidade, a solidariedade e o compromisso com o bem comum. Nesse sentido, a Pedagogia de Jesus oferece um referencial consistente, ao integrar saber e pr\u00e1tica em uma perspectiva transformadora.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">O <\/span><b><span data-contrast=\"auto\">protagonismo do estudante<\/span><\/b><span data-contrast=\"auto\"> constitui outra dimens\u00e3o fundamental. A BNCC enfatiza a necessidade de desenvolver a autonomia e a capacidade de tomar decis\u00f5es. Em Ema\u00fas, os disc\u00edpulos n\u00e3o s\u00e3o conduzidos de forma passiva; eles participam ativamente do processo, reinterpretando sua experi\u00eancia e assumindo nova postura. Esse movimento evidencia que a aprendizagem significativa ocorre quando o sujeito se envolve no processo formativo.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">Destaca-se a import\u00e2ncia da <\/span><b><span data-contrast=\"auto\">aprendizagem significativa<\/span><\/b><span data-contrast=\"auto\">, entendida como aquela que estabelece rela\u00e7\u00e3o entre o conhecimento e a experi\u00eancia do sujeito. A Pedagogia de Jesus, ao partir da realidade concreta e conduzir \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o, exemplifica esse tipo de aprendizagem. Como afirma Freire (2001), o conhecimento s\u00f3 se torna significativo quando est\u00e1 vinculado \u00e0 pr\u00e1tica e \u00e0 realidade vivida.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"auto\">Dessa forma, o di\u00e1logo entre a Pedagogia de Jesus e a BNCC permite afirmar que a educa\u00e7\u00e3o integral n\u00e3o \u00e9 apenas uma diretriz normativa, mas uma exig\u00eancia formativa que encontra respaldo em pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas historicamente significativas. A Pedagogia de Jesus, ao integrar escuta, di\u00e1logo, reflex\u00e3o e a\u00e7\u00e3o, oferece elementos consistentes para pensar uma educa\u00e7\u00e3o que supere a fragmenta\u00e7\u00e3o e promova o desenvolvimento pleno do sujeito.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:567}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: right\"><b><i><span data-contrast=\"none\">Diego Andrade De Jesus Lelis<\/span><\/i><\/b><i><span data-contrast=\"none\">. Doutor e mestre em Educa\u00e7\u00e3o pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Paran\u00e1 (PUCPR). Graduado em Filosofia, Teologia e Geografia. Atua como coordenador de Pastoral, P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o e Extens\u00e3o no Claretiano Centro Universit\u00e1rio de Batatais, e como coordenador de Pastoral da Rede Claretiano de Educa\u00e7\u00e3o. \u00c9 religioso Mission\u00e1rio Claretiano.<\/span><\/i><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:3,&quot;335551620&quot;:3}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-ccp-props=\"{}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<h2><b><span data-contrast=\"auto\">Notas<\/span><\/b><span data-ccp-props=\"{}\">\u00a0<\/span><\/h2>\n<ol>\n<li data-leveltext=\"%1.\" data-font=\"\" data-listid=\"14\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:0,&quot;335559683&quot;:0,&quot;335559684&quot;:-1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769242&quot;:[65533,0,46],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;%1.&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"1\" data-aria-level=\"1\"><span data-contrast=\"none\">Este artigo corresponde ao quarto cap\u00edtulo do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso, intitulado <\/span><i><span data-contrast=\"none\">A pedagogia de Jesus como inspira\u00e7\u00e3o para a promo\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o integral na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e0 luz da BNCC<\/span><\/i><span data-contrast=\"none\">, apresentado pelo autor ao Curso de Licenciatura em Pedagogia, do Claretiano \u2013 Centro Universit\u00e1rio, na cidade de S\u00e3o Paulo &#8211; SP, no ano de 2026.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<li data-leveltext=\"%1.\" data-font=\"\" data-listid=\"14\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:0,&quot;335559683&quot;:0,&quot;335559684&quot;:-1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769242&quot;:[65533,0,46],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;%1.&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"1\" data-aria-level=\"1\"><span data-contrast=\"auto\">O conceito de educa\u00e7\u00e3o integral com o qual a BNCC est\u00e1 comprometida se refere \u00e0 constru\u00e7\u00e3o intencional de processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, tamb\u00e9m, com os desafios da sociedade contempor\u00e2nea. Isso sup\u00f5e considerar as diferentes inf\u00e2ncias e juventudes, as diversas culturas juvenis e seu potencial de criar novas formas de existir (Brasil, 2018, p. 14).<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>\u00a0<\/p>\n<h2><b><span data-contrast=\"auto\">Refer\u00eancias<\/span><\/b><span data-ccp-props=\"{}\">\u00a0<\/span><\/h2>\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"12\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559683&quot;:0,&quot;335559684&quot;:-2,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"1\" data-aria-level=\"1\"><span data-contrast=\"auto\">B\u00cdBLIA. <\/span><i><span data-contrast=\"auto\">B\u00edblia de Jerusal\u00e9m<\/span><\/i><span data-contrast=\"auto\">. Nova edi\u00e7\u00e3o, revista e ampliada. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2002.<\/span><span data-ccp-props=\"{}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"12\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559683&quot;:0,&quot;335559684&quot;:-2,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"2\" data-aria-level=\"1\"><span data-contrast=\"auto\">BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. <\/span><i><span data-contrast=\"auto\">Base Nacional Comum Curricular<\/span><\/i><span data-contrast=\"auto\">. Bras\u00edlia: MEC, 2018. Dispon\u00edvel em: <\/span><a href=\"http:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br\/images\/BNCC_publicacao.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-contrast=\"none\">http:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br\/images\/BNCC_publicacao.pdf<\/span><\/a><span data-contrast=\"auto\">. Acesso em: 28 fev. 2026.<\/span><span data-ccp-props=\"{}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"12\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559683&quot;:0,&quot;335559684&quot;:-2,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"3\" data-aria-level=\"1\"><span data-contrast=\"auto\">COUTO, Marcos Ant\u00f4nio Campos. Base Nacional Comum Curricular \u2013 BNCC Componente Curricular: Geografia. <\/span><i><span data-contrast=\"auto\">Revista da ANPEGE<\/span><\/i><span data-contrast=\"auto\">, [s. l.], v. 12, n. 19, p. 183\u2013203, 2016.<\/span><span data-ccp-props=\"{}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"12\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559683&quot;:0,&quot;335559684&quot;:-2,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"4\" data-aria-level=\"1\"><span data-contrast=\"auto\">FREIRE, Paulo. <\/span><i><span data-contrast=\"auto\">Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa<\/span><\/i><span data-contrast=\"auto\">. 37. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2001.<\/span><span data-ccp-props=\"{}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"12\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559683&quot;:0,&quot;335559684&quot;:-2,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"5\" data-aria-level=\"1\"><span data-contrast=\"auto\">MARTINELLI, L\u00edliam Maria Born. <\/span><i><span data-contrast=\"auto\">A forma\u00e7\u00e3o dos professores subsidiada pela concep\u00e7\u00e3o da teoria da complexidade e vis\u00e3o da ecologia integral.<\/span><\/i><span data-contrast=\"auto\"> 2020. Tese (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) \u2013 Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Paran\u00e1, Curitiba, 2020.<\/span><span data-ccp-props=\"{}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"12\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559683&quot;:0,&quot;335559684&quot;:-2,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"6\" data-aria-level=\"1\"><span data-contrast=\"auto\">PIMENTA, Selma Garrido. <\/span><i><span data-contrast=\"auto\">Saberes pedag\u00f3gicos e atividade docente<\/span><\/i><span data-contrast=\"auto\">. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2021.<\/span><span data-ccp-props=\"{}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li data-leveltext=\"\uf0b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"12\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559683&quot;:0,&quot;335559684&quot;:-2,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\uf0b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"7\" data-aria-level=\"1\"><span data-contrast=\"auto\">TARDIF, Maurice. <\/span><i><span data-contrast=\"auto\">Saberes docentes e forma\u00e7\u00e3o profissional.<\/span><\/i><span data-contrast=\"auto\"> 17. ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2014.<\/span><span data-ccp-props=\"{}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span data-ccp-props=\"{}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<h2><strong>Para saber mais\u00a0<\/strong><\/h2>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/reimaginar-juntos-os-futuros\/pedagogia-e-curriculo\/a-pedagogia-de-jesus-fundamentos-e-caracteristicas\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-contrast=\"none\">A Pedagogia de Jesus: fundamentos e caracter\u00edsticas.<\/span><\/a><span data-ccp-props=\"{&quot;134233117&quot;:false,&quot;134233118&quot;:false,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335557856&quot;:16777215,&quot;335559685&quot;:0,&quot;335559738&quot;:0,&quot;335559739&quot;:0}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/reimaginar-juntos-os-futuros\/pedagogia-e-curriculo\/o-caminho-de-emaus-como-paradigma-pedagogico\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">O caminho de Ema\u00fas como paradigma pedag\u00f3gico<\/a><\/li>\n<\/ul>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n            <\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-fadb79e elementor-widget elementor-widget-bloque-blog-2\" data-id=\"fadb79e\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"bloque-blog-2.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\n\n<!-- Bloque Blog -->\n<div class=\"container\">\n    <div class=\"row titulo-con-enlace\">\n        <div class=\"col-12\">\n            <h2 class=\"titulos\" data-aos=\"fade-left\" data-aos-duration=\"700\">Postagens relacionadas<\/h2>                        <a href=\"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/eduforics\/\" data-aos=\"fade-right\" data-aos-duration=\"700\" class=\"enlace btn-arrow\" title=\"Ver mais\"><span>Ver mais<\/span><\/a>\n                    <\/div>\n    <\/div>\n<\/div>\n<section class=\"bloque bloque-blog 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<\/div>\n<\/a>                                    <\/div>\n                                                <\/div>\n            <\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>\n<\/section>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Como as categorias constitutivas da Pedagogia de Jesus podem fundamentar e inspirar a promo\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o integral na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u00e0 luz das compet\u00eancias gerais da Base Nacional Comum Curricular?\u00a0No texto, o autor discute a Pedagogia de Jesus, especialmente evidenciada no relato dos disc\u00edpulos de Ema\u00fas (Lc 24,13-35), e estabelece um di\u00e1logo com os princ\u00edpios 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