{"id":8659,"date":"2019-05-24T09:37:00","date_gmt":"2019-05-24T07:37:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/noticias\/practicas-basadas-en-la-evidencia-en-la-atencion-al-alumnado-con-autismo-una-aproximacion-en-7-claves\/"},"modified":"2023-09-12T14:20:45","modified_gmt":"2023-09-12T12:20:45","slug":"7-chaves-para-cuidar-de-alunos-com-autismo-praticas-baseadas-em-evidencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/educacao-inclusiva-e-de-qualidade\/atencao-diversidade\/7-chaves-para-cuidar-de-alunos-com-autismo-praticas-baseadas-em-evidencias\/","title":{"rendered":"7 chaves para cuidar de alunos com autismo: pr\u00e1ticas baseadas em evid\u00eancias"},"content":{"rendered":"\t\t
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1. O que s\u00e3o as pr\u00e1ticas baseadas em evid\u00eancias?<\/h2>\n

Segundo a Associa\u00e7\u00e3o Americana de Psicologia (American Psychological Association) as pr\u00e1ticas psicol\u00f3gicas baseadas nas evid\u00eancias s\u00e3o aquelas interven\u00e7\u00f5es que integram resultados eficazes derivados da pesquisa e do julgamento cl\u00ednico de profissionais experientes nas caracter\u00edsticas do indiv\u00edduo com TEA<\/strong>, sua cultura, assim como suas prefer\u00eancias individuais.<\/p>\n

2. Mudan\u00e7as na concep\u00e7\u00e3o dos TEA<\/h2>\n

Para entender as diversas mudan\u00e7as na interven\u00e7\u00e3o dos alunos com TEA, \u00e9 preciso considerar que \u00e9 um transtorno relativamente recente<\/strong>, basta lembrar que Leo Kanner fala pela primeira vez dos \u201ctranstornos autistas do contato afetivo\u201d em 1943.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, em seu estudo podemos distinguir tr\u00eas per\u00edodos em que a compreens\u00e3o do transtorno e, portanto, sua interven\u00e7\u00e3o, basearam-se em concep\u00e7\u00f5es diferentes. Por outro lado, as mudan\u00e7as nos manuais de diagn\u00f3stico geraram grandes controv\u00e9rsias e algum desconcerto em diversos setores. E, finalmente, entre outros elementos, a pr\u00f3pria heterogeneidade tanto na apresenta\u00e7\u00e3o do transtorno quanto na sua evolu\u00e7\u00e3o implicou que o tipo de interven\u00e7\u00e3o com estes alunos tenha sido muito inconstante ao longo do tempo<\/strong>.<\/p>\n

3. Quais s\u00e3o os principais dilemas na resposta educacional aos alunos com TEA?<\/h2>\n

Hoje em dia, alguns dos dilemas principais no atendimento aos alunos com TEA giram em torno de: quais caracter\u00edsticas as escolas precisam reunir para garantir a melhor escolariza\u00e7\u00e3o, como equilibrar os aprendizados do curr\u00edculo geral e do curr\u00edculo espec\u00edfico que esses alunos necessitam, quais estrat\u00e9gias metodol\u00f3gicas seriam mais eficazes para sua educa\u00e7\u00e3o e como avaliar a evolu\u00e7\u00e3o e os progressos educacionais.<\/strong><\/p>\n

As pr\u00e1ticas baseadas em evid\u00eancias est\u00e3o diretamente vinculadas ao dilema relacionado a como ensinar, ou seja, quais estrat\u00e9gias metodol\u00f3gicas s\u00e3o as mais eficientes para os alunos com TEA no contexto educacional em que escolariza\u00e7\u00e3o deles ocorre.<\/p>\n

4. Por que as pr\u00e1ticas baseadas em evid\u00eancias no atendimento ao estudante com TEA est\u00e3o atraindo a aten\u00e7\u00e3o?<\/h2>\n

Nos \u00faltimos anos, a escolariza\u00e7\u00e3o dos alunos com TEA passou progressivamente por grandes mudan\u00e7as j\u00e1 que se come\u00e7ou a investir em uma escolariza\u00e7\u00e3o em contextos educacionais comuns em vez de institui\u00e7\u00f5es espec\u00edficas<\/strong>. A Espanha n\u00e3o \u00e9 exce\u00e7\u00e3o e praticamente todas as Comunidades Aut\u00f4nomas implantaram propostas educacionais espec\u00edficas para que os alunos com TEA possam avan\u00e7ar na sua escolariza\u00e7\u00e3o em instala\u00e7\u00f5es n\u00e3o especializadas, combinando um atendimento intensivo e especializada com os aprendizados em suas salas de aulas de refer\u00eancia junto com seus colegas.<\/p>\n

Esta situa\u00e7\u00e3o<\/strong>, entre outras repercuss\u00f5es, gerou duas necessidades <\/strong>priorit\u00e1rias por parte dos docentes. Por um lado, a urg\u00eancia de incorporar estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o educacional que possam ajustar-se aos contextos usuais<\/strong>, o que torna a aplica\u00e7\u00e3o dos tradicionalmente chamados modelos globais ou abrangentes de tratamento para alunos com TEA extremamente complexa.<\/p>\n

A segunda demanda se relaciona \u00e0 necessidade de materializar os princ\u00edpios gerais de interven\u00e7\u00e3o<\/strong>, compilados pela maioria dos manuais te\u00f3ricos, em pr\u00e1ticas concretas apoiadas pela pesquisa e altamente eficazes<\/strong>. Ou seja, as pr\u00e1ticas de interven\u00e7\u00e3o baseadas em evid\u00eancias.<\/p>\n

5. Onde posso encontrar informa\u00e7\u00f5es sobre essas pr\u00e1ticas?<\/h2>\n

Diversas ag\u00eancias, organiza\u00e7\u00f5es e institui\u00e7\u00f5es realizaram interessantes trabalhos de revis\u00e3o dessas propostas a fim de estabelecer e identificar quais pr\u00e1ticas, que contam com evid\u00eancias cient\u00edficas, s\u00e3o as mais eficazes. Entre as diretrizes espanholas cabe destacar o <\/strong>\u201cGuia de boa<\/em> pr\u00e1tica para o tratamento de TEA<\/em>, do Grupo de Estudo dos TEA do Instituto de Sa\u00fade Carlos III\u201d<\/a> e a publica\u00e7\u00e3o <\/strong>\u201cAvalia\u00e7\u00e3o da efic\u00e1cia das interven\u00e7\u00f5es psicoeducacionais nos T\u00c9A<\/em>\u201d, do Instituto de Pesquisa de Doen\u00e7as Raras, o Instituto de Sa\u00fade Carlos III e o Minist\u00e9rio da Ci\u00eancia e Inova\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

No \u00e2mbito internacional, uma das diretrizes mais relevantes \u00e9 a desenvolvida pelo Centro Nacional de Desenvolvimento Profissional para o Transtorno do Espectro Autista (CNDP), que \u00e9 descrito em mais detalhes a seguir.<\/strong><\/p>\n

6. Algumas informa\u00e7\u00f5es sobre o Centro Nacional de Desenvolvimento Profissional para o Transtorno do Espectro Autista (CNDP)<\/h2>\n

O trabalho do Centro Nacional de Desenvolvimento Profissional para o Transtorno do Espectro do Autismo (CNDP) se foca no desenvolvimento de recursos professionais gratuitos para docentes, terapeutas e prestadores de assist\u00eancia t\u00e9cnica que trabalham com pessoas com TEA.<\/p>\n

Na sua origem, foi financiado pelo Escrit\u00f3rio de Programas de Educa\u00e7\u00e3o Especial do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o dos EUA.<\/p>\n

O trabalho do CNDP em torno das pr\u00e1ticas baseadas em evid\u00eancias na interven\u00e7\u00e3o de alunos com TEA \u00e9 o resultado da colabora\u00e7\u00e3o entre tr\u00eas universidades: a Universidade da Carolina do Norte, a Universidade de Wisconsin em Madison e o Instituto MIND na Universidade da Calif\u00f3rnia em Davis.<\/p>\n

7. O que \u00e9 o CNDP?<\/h2>\n

Nessa diretriz (https:\/\/autismpdc.fpg.unc.edu\/evidence-based-practices<\/a>) s\u00e3o comentadas vinte e sete pr\u00e1ticas baseadas em evid\u00eancias <\/strong>muito \u00fateis para a interven\u00e7\u00e3o com os alunos com TEA o \u00e2mbito educacional desde o nascimento at\u00e9 os 22 anos de idade.<\/p>\n

As 27 pr\u00e1ticas s\u00e3o apresentadas agrupadas nas principais \u00e1reas pass\u00edveis de interven\u00e7\u00e3o com os alunos com TEA: \u00e1rea social, comunicativa, comportamental, de aten\u00e7\u00e3o conjunta, l\u00fadica, cognitiva, prepara\u00e7\u00e3o para a vida escolar, acad\u00eamica, motora, adaptativa, profissional e de sanidade mental.<\/strong><\/p>\n

Finalmente, conv\u00e9m destacar que para cada uma das pr\u00e1ticas s\u00e3o fornecidos relat\u00f3rios pr\u00e1ticos sobre como implant\u00e1-las, refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas para determinar sua efic\u00e1cia, m\u00e9todos usados para sua avalia\u00e7\u00e3o, bem como recursos on-line para implanta\u00e7\u00e3o e treinamento dos professores.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Boas pr\u00e1ticas<\/div>\n

Educa\u00e7\u00e3o Infantil em una escola ribeirinha na Amaz\u00f4nia paraense<\/h3>\n
Por Arlete Gomes dos Santos<\/em><\/div>\n <\/div>\n<\/a> <\/div>\n
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Escolas que cuidam<\/div>\n

Educar \u00e9 cuidar: A \u00e9tica do cuidado como horizonte pedag\u00f3gico<\/h3>\n
Por Nelson Otaya e Natalia Vargas<\/em><\/div>\n <\/div>\n<\/a> <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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