{"id":8797,"date":"2018-11-08T10:00:00","date_gmt":"2018-11-08T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/?p=8797"},"modified":"2023-09-13T10:15:20","modified_gmt":"2023-09-13T08:15:20","slug":"a-qualidade-educacional-outra-manifestacao-da-desigualdade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/reimaginar-juntos-os-futuros\/escolas-que-cuidam\/a-qualidade-educacional-outra-manifestacao-da-desigualdade\/","title":{"rendered":"A qualidade educacional: outra manifesta\u00e7\u00e3o da desigualdade"},"content":{"rendered":"\t\t
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Por Ernesto Esp\u00edndola, Daniel Valencia, Guillermo Sunkel.<\/em><\/p><\/div>\n \n

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A Am\u00e9rica Latina est\u00e1 bastante atr\u00e1s, comparada aos pa\u00edses desenvolvidos, no que se refere \u00e0 obten\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias necess\u00e1rias para uma pessoa se desenvolver plenamente na sociedade do conhecimento. Uma das caracter\u00edsticas principais dos sistemas educacionais da regi\u00e3o \u00e9 o alto grau de segrega\u00e7\u00e3o escolar,<\/strong> ao que se somam diversos problemas que afetam o desempenho docente e o clima escolar. Isso refor\u00e7a a j\u00e1 marcada transmiss\u00e3o intergeracional das oportunidades educacionais que, na regi\u00e3o, reproduz a estrutura da desigualdade social dentro do sistema educacional (veja CEPAL, 2004).<\/p>\n

Os atuais debates sobre a qualidade da educa\u00e7\u00e3o \u00e0 qual os e as jovens t\u00eam acesso e a aprendizagem que eles alcan\u00e7am t\u00eam deixado em evid\u00eancia que as compet\u00eancias e habilidades que est\u00e3o sendo adquiridas por meio do sistema educacional ainda \u00e9 deficiente, o que p\u00f5e em risco a possibilidade de os e as jovens terem um bom desenvolvimento em suas vidas no futuro, e de transforma\u00e7\u00e3o da sociedade atual em uma que seja cada vez mais equitativa, igualit\u00e1ria, inclusiva e sustent\u00e1vel.<\/p>\n

Nos diversos estudos realizados sobre o tema, tem se assinalado que vive-se atualmente o que se poderia chamar de uma \u201ccrise da aprendizagem\u201d<\/strong>, porque ainda existe no mundo uma grande quantidade de jovens que n\u00e3o conseguem adquirir as compet\u00eancias b\u00e1sicas, como matem\u00e1tica e linguagem, tampouco outras compet\u00eancias e habilidades necess\u00e1rias para o desenvolvimento de suas vidas no s\u00e9culo 21, como as relacionadas a uma boa educa\u00e7\u00e3o c\u00edvica ou o correto uso das tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e da comunica\u00e7\u00e3o (TIC), entre outras. Em tais pesquisas, foi posto em discuss\u00e3o que tal crise deve-se a diversos fatores, como a qualidade da forma\u00e7\u00e3o do corpo docente, o material educacional usado, a infraestrutura das escolas e tamb\u00e9m o sentido da educa\u00e7\u00e3o e o modo de ensino e aprendizagem que as escolas est\u00e3o executando atualmente<\/strong>.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\"O direito a uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade\" e uma an\u00e1lise sobre as desigualdades de origem que se reproduzem nos sistemas educacionais da regi\u00e3o e o n\u00e3o aproveitamento das TIC nos processos de ensino-aprendizagem.<\/figcaption>\n <\/div>\n <\/figure>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Um dos aspectos que hoje s\u00e3o relevantes com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o que os e as estudantes recebem e sua aprendizagem est\u00e1 vinculado ao surgimento das TICs (1)<\/a> no \u00e2mbito educacional. \u00c9 ineg\u00e1vel que as TICs penetraram tanto o \u00e2mbito educacional como outras esferas da vida dos e das jovens. As premissas centrais mencionavam que o surgimento das TICs poderia contribuir tanto para gerar condi\u00e7\u00f5es e resultados de aprendizagem melhores, como tamb\u00e9m para diminuir as inequidades existentes nos sistemas educacionais. Entretanto, diversos estudos t\u00eam constatado que as promessas associadas \u00e0s TICs no \u00e2mbito educacional n\u00e3o est\u00e3o sendo cumpridas da maneira que se pensava e, apesar da diminui\u00e7\u00e3o nas diferen\u00e7as do acesso \u00e0s TICs por parte dos e das jovens, tanto no n\u00edvel dos domic\u00edlios quanto dos estabelecimentos educacionais, tem surgido o que se chamou de a \u201csegunda brecha digital\u201d<\/strong>, que condicionou, de certa forma, o melhor aproveitamento e a apropria\u00e7\u00e3o das TICs porparte dos e das jovens para o alcance de resultados signifcativos na aprendizagem e no desenvolvimento de suas vidas.<\/p>\n

E essa crise da aprendizagem se encontra condicionada e aprofundada pela desigualdade social<\/strong>. Desse modo, nem todos os e as jovens vivem os processos de aprendizagem ou essa crise de forma similar, pois fatores como n\u00edvel socioecon\u00f4mico, g\u00eanero e condi\u00e7\u00e3o \u00e9tnica\/racial condicionam os resultados da aprendizagem alcan\u00e7ada, a qualidade da oferta educacional \u00e0 qual os e as estudantes t\u00eam acesso e uma melhor apropria\u00e7\u00e3o e uso das TICs.<\/p>\n

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Ernesto Esp\u00edndola<\/strong>, Daniel Valencia<\/strong> e Guillermo Sunkel<\/strong> trabalham na Divis\u00e3o de Desenvolvimento Social da CEPAL. Este texto apresenta parte do estudo O direito a uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade nas sociedades ibero-americanas, realizado a partir de um acordo com a Funda\u00e7\u00e3o SM<\/a>. A pesquisa pode ser encontrada na \u00edntegra no Observat\u00f3rio da Juventude Ibero-Americana<\/a>.<\/em><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n Fazer download ou ler livro gr\u00e1tis <\/i><\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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