{"id":8870,"date":"2020-11-03T14:50:00","date_gmt":"2020-11-03T13:50:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/noticias\/la-urgencia-de-una-educacion-mas-global\/"},"modified":"2023-09-13T12:23:43","modified_gmt":"2023-09-13T10:23:43","slug":"a-urgencia-de-uma-educacao-mais-global","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/educacao-inclusiva-e-de-qualidade\/educacao-desenvolvimento-sustentavel\/a-urgencia-de-uma-educacao-mais-global\/","title":{"rendered":"A urg\u00eancia de uma educa\u00e7\u00e3o mais global"},"content":{"rendered":"\t\t
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Em uma pesquisa recente com os participantes do webinar Conversas sobre Cidadania Global<\/a>, convocado pela Funda\u00e7\u00e3o SM, em outubro, a totalidade dos participantes que preencheram o question\u00e1rio considerava necess\u00e1ria uma educa\u00e7\u00e3o para a cidadania global no momento atual, especialmente incerto e complexo. N\u00e3o \u00e9 dif\u00edcil explicar tal unanimidade ap\u00f3s as dif\u00edceis li\u00e7\u00f5es aprendidas com a crise do coronav\u00edrus.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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A pandemia nos mostrou nossa fragilidade e a do sistema, e nos ofereceu, n\u00e3o sem sofrimento, uma grande li\u00e7\u00e3o de humildade: um pequeno v\u00edrus de menos de um m\u00edcron nos lembrou que somos vulner\u00e1veis. Sabemos que este v\u00edrus vai passar, mas outros males vir\u00e3o, talvez mais dif\u00edceis de serem superados: a mudan\u00e7a clim\u00e1tica, a crise nuclear, as amea\u00e7as cibern\u00e9ticas, as novas pandemias\u2026 Aprendemos tamb\u00e9m que, em um mundo t\u00e3o hiperconectado, os males globais n\u00e3o podem ser enfrentados com receitas locais. Todos n\u00f3s devemos enfrent\u00e1-los juntos com uma vis\u00e3o global e com muita antecipa\u00e7\u00e3o. Por isso, precisamos de uma nova gera\u00e7\u00e3o de jovens conscientes desta nova realidade, capazes de identificar os desafios e agir em conjunto sobre eles. Uma gera\u00e7\u00e3o que entenda que ningu\u00e9m pode fazer mais do que todas e todos n\u00f3s juntos. Essa gera\u00e7\u00e3o est\u00e1 agora em nossas escolas, em nossas salas de aula. De que educa\u00e7\u00e3o precisa e merece para habitar uma nova realidade?<\/p>\n

Parece-nos claro que \u00e9 preciso, que precisamos, de uma educa\u00e7\u00e3o mais global, humanista, que se concentre no cuidado das pessoas e do planeta. Estamos convencidos de que esta educa\u00e7\u00e3o para a cidadania global deve ser projetada com educadores e educadoras em estreita proximidade com os alunos e suas fam\u00edlias, e esta convic\u00e7\u00e3o nos levou a trabalhar com docentes, equipes de gest\u00e3o e outros agentes educacionais para delinear, atrav\u00e9s de oficinas interativas, um conjunto de habilidades, compet\u00eancias e conhecimentos necess\u00e1rios para intervir positiva e proativamente na nova realidade. A tabela 1 mostra as caracter\u00edsticas mais destacadas deste perfil \u201cem desenvolvimento\u201d, que \u00e9 apenas uma captura de imagem no \u00e2mbito da reflex\u00e3o aberta, que \u00e9 \u201carredondada\u201d com cada nova din\u00e2mica de intera\u00e7\u00e3o. Portanto, esta tabela n\u00e3o deve ser lida como base para elaborar uma lista de padr\u00f5es, mas como um horizonte de tend\u00eancias, principalmente porque uma das chaves para esta abordagem de educa\u00e7\u00e3o global \u00e9 a inclus\u00e3o. Trata-se de acompanhar cada pessoa, qualquer que seja seu ponto de partida, para que desenvolva todo o seu potencial na dire\u00e7\u00e3o indicada por este horizonte aspiracional.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Como podemos ver na tabela, as compet\u00eancias mais valorizadas pelos educadores e educadoras s\u00e3o a orienta\u00e7\u00e3o \u00e0 a\u00e7\u00e3o; a capacidade de investigar e compreender a realidade; a compet\u00eancia intercultural; a compet\u00eancia c\u00edvica global e local (uma nova dimens\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o c\u00edvica), e uma educa\u00e7\u00e3o adequada do car\u00e1ter em torno das \u201cvirtudes\u201d exigidas pela nova realidade, ou seja, conhecimentos pr\u00e1ticos entre os quais Victoria Camps destaca o respeito m\u00fatuo pela dignidade do outro; a responsabilidade para assumir e sermos respons\u00e1veis pelo que fazemos, e a solidariedade, uma virtude que se conecta com o desafio de educar em fraternidade, um elemento central da recente enc\u00edclica Fratelli tutti.<\/em><\/p>\n

Diante da press\u00e3o excludente de algumas cidadanias nacionais ou locais, estamos comprometidos com esta abordagem global, porque o que mais importa \u00e9 pertencer \u00e0 esp\u00e9cie humana: o que nos une \u00e9 mais forte do que o que nos separa.<\/p>\n

Sem d\u00favida, trata-se de um perfil ambicioso. Como deveria ser a educa\u00e7\u00e3o para a CG que permita desenvolv\u00ea-lo? \u00c9 indiscut\u00edvel que o primeiro componente que uma educa\u00e7\u00e3o global deve abordar \u00e9 o cultivo do conhecimento e das compet\u00eancias globais. Isto \u00e9 o que mede o \u00faltimo relat\u00f3rio PISA, apresentado no final de outubro, que analisa a capacidade de examinar eventos locais e globais, entender outros pontos de vista, interagir com outras culturas e ser proativo na melhoria do bem-estar coletivo e do desenvolvimento sustent\u00e1vel. \u00c9 muito significativo que a compet\u00eancia global seja um dos focos das novas provas PISA, juntamente com matem\u00e1tica, ci\u00eancias e linguagem.<\/p>\n

A compet\u00eancia global \u00e9 um componente necess\u00e1rio, mas n\u00e3o \u00e9 suficiente. \u00c9 necess\u00e1rio incorporar um segundo componente-chave:\u00a0 a cultura do cuidado.\u00a0 Tem a ver com a ecologia integral, com o cuidado das pessoas e do planeta como forma de compensar nossa fragilidade e a do sistema. Aprender a cuidar \u00e9 aprender a fazer intera\u00e7\u00f5es onde todos ganham, em todos os n\u00edveis. Dependemos do cuidado dos outros. \u00c9 necess\u00e1rio, portanto, construir em cada aluno e cada aluna uma \u00e9tica de cuidado de si mesmo, da humanidade e da natureza.<\/p>\n

E o terceiro componente \u00e9 a cultura relacional, que reafirma o protagonismo necess\u00e1rio da escola nestes tempos turbulentos. A escola \u00e9 um grande sistema relacional, sustentado por uma densa rede de v\u00ednculos que nem a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia nem homeschooling <\/em>(escolaridade em casa) podem substituir. \u00c9 verdade que n\u00e3o \u00e9 apenas a escola que educa, mas \u00e9 a melhor institui\u00e7\u00e3o que temos para assegurar a educa\u00e7\u00e3o como um bem comum universal. Esta abordagem de educa\u00e7\u00e3o global harmonizada sob a \u00e9tica do cuidado e da cultura relacional \u00e9 o nosso compromisso.<\/p>\n

E como colocar tudo isso em pr\u00e1tica? N\u00f3s, humanos, n\u00e3o mudamos nosso comportamento porque somos convencidos, nem porque estudamos uma nova mat\u00e9ria, mas atrav\u00e9s da pr\u00e1tica, atrav\u00e9s da aquisi\u00e7\u00e3o de h\u00e1bitos e rotinas. A cidadania global n\u00e3o deve, portanto, ser uma mat\u00e9ria nova. \u00c9 um conhecimento pr\u00e1tico que n\u00e3o \u00e9 estudado, \u00e9 praticado! A cidadania global n\u00e3o pode ser ensinada e nem aprendida sem exerc\u00ea-la. Ela \u00e9 constru\u00edda atrav\u00e9s de uma pedagogia de participa\u00e7\u00e3o, e de viv\u00eancia de certas atitudes e valores que percorrem de forma transversal e sist\u00eamica todo o curr\u00edculo.<\/p>\n

Para encontrar o caminho, a melhor coisa a fazer \u00e9 come\u00e7ar j\u00e1. Experimentar, avan\u00e7ar todas e todos juntos, conscientes do poder de cada passo, por menor que seja. Como dizia Galeano, parafraseando Juan Bautista de la Salle: \u201cMuitas pessoas pequenas, em lugares pequenos, fazendo pequenas coisas, podem mudar o mundo\u201d. Fa\u00e7amos isso!<\/p>\n<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Boas pr\u00e1ticas<\/div>\n

Educa\u00e7\u00e3o Infantil em una escola ribeirinha na Amaz\u00f4nia paraense<\/h3>\n
Por Arlete Gomes dos Santos<\/em><\/div>\n <\/div>\n<\/a> <\/div>\n
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Escolas que cuidam<\/div>\n

Educar \u00e9 cuidar: A \u00e9tica do cuidado como horizonte pedag\u00f3gico<\/h3>\n
Por Nelson Otaya e Natalia Vargas<\/em><\/div>\n <\/div>\n<\/a> <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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