{"id":8943,"date":"2020-10-19T11:14:00","date_gmt":"2020-10-19T09:14:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/noticias\/aprendizaje-pistas-para-hacerlo-interesante\/"},"modified":"2023-09-18T15:27:51","modified_gmt":"2023-09-18T13:27:51","slug":"aprendizagem-dicas-sobre-como-torna-la-interessante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/educacao-inclusiva-e-de-qualidade\/neurociencias-e-aprendizagem-essencial\/aprendizagem-dicas-sobre-como-torna-la-interessante\/","title":{"rendered":"Aprendizagem: dicas sobre como torn\u00e1-la interessante"},"content":{"rendered":"\t\t
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Falamos em um artigo anterior<\/a> sobre a import\u00e2ncia do interesse na aprendizagem dos alunos e apresentamos algumas abordagens te\u00f3ricas sobre a quest\u00e3o. Agora, neste novo texto, abordamos<\/p>\n

a principal preocupa\u00e7\u00e3o dos professores: como despertar ou incentivar o interesse dos alunos? Como fazer isso, especialmente quando o aluno n\u00e3o est\u00e1 interessado?<\/p>\n

Infelizmente, n\u00e3o h\u00e1 nenhuma t\u00e9cnica, estrat\u00e9gia, rem\u00e9dio ou solu\u00e7\u00e3o m\u00e1gica para despertar o interesse dos alunos. Al\u00e9m disso, deve-se levar em considera\u00e7\u00e3o que os interesses dos alunos s\u00e3o diversos, ent\u00e3o, as dificuldades podem ser maiores, pois o que interessa a uns, pode aborrecer a outros. Isto sugere que ser\u00e1 necess\u00e1rio adaptar o ensino aos diferentes interesses dos alunos, personalizar a aprendizagem, o que \u00e9 um desafio ainda maior.<\/p>\n

Daremos sete dicas<\/em> e terminaremos com alguns coment\u00e1rios que s\u00e3o uma dica final<\/em>. Todas estas n\u00e3o s\u00e3o op\u00e7\u00f5es alternativas. O melhor \u00e9 que v\u00e1rias delas se desenvolvam simultaneamente.<\/p>\n

1. Despertar a curiosidade<\/h2>\n

Trata-se de apresentar a quest\u00e3o a ser aprendida com informa\u00e7\u00f5es iniciais que chamem a aten\u00e7\u00e3o do aluno. Por exemplo, contando uma descoberta chocante, um filme que aborda esta quest\u00e3o ou dados que contradizem a experi\u00eancia habitual.<\/p>\n

Outra aproxima\u00e7\u00e3o \u00e9 abordar a aprendizagem com uma metodologia atrativa e potencialmente interessante: resolver um problema buscando informa\u00e7\u00f5es, explorar situa\u00e7\u00f5es novas para o aluno ou buscar e compartilhar dados da pr\u00f3pria hist\u00f3ria do aluno.<\/p>\n

Finalmente, se soubermos os interesses individuais dos alunos, o objetivo \u00e9 apresentar a tarefa fazendo conex\u00f5es com esses interesses ou pedindo aos alunos que as fa\u00e7am.<\/p>\n

2. Realizar projetos ou atividades em colabora\u00e7\u00e3o que melhor se adaptem aos interesses dos estudantes<\/h2>\n

A aprendizagem atrav\u00e9s de equipes de alunos que colaboram para resolu\u00e7\u00e3o de determinadas tarefas abre amplas possibilidades de conectar a aprendizagem aos interesses dos alunos. Por um lado, a atividade conjunta do grupo pode ser orientada em fun\u00e7\u00e3o destes interesses. Por outro lado, cada membro do grupo pode fazer sua contribui\u00e7\u00e3o para a tarefa coletiva, escolhendo a parte da tarefa que mais lhe interessa e para a qual se sinta mais preparado.<\/p>\n

O projeto do col\u00e9gio (CEIP) Alba Plata de C\u00e1ceres sobre os mapas de interesses<\/a> de aprendizagem \u00e9 um excelente exemplo desta orienta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

3. Conectar o que aprenderam na sala de aula com experi\u00eancias fora da sala.<\/h2>\n

Conseguir que os alunos apliquem o que aprenderam na escola fora da sala de aula \u00e9 uma din\u00e2mica que estimula seu interesse e suas aprendizagens. O desenvolvimento de projetos, as visitas a institui\u00e7\u00f5es culturais e art\u00edsticas, o contato com outros grupos sociais e o estudo de animais em aqu\u00e1rios, em fazendas ou em liberdade s\u00e3o experi\u00eancias enriquecedoras.<\/p>\n

Entre elas, \u00e9 importante destacar aquelas realizadas em um ambiente natural, ou seja, em contato com a natureza. As experi\u00eancias de aprendizagem realizadas em parques, florestas, hortas ou praias<\/a>, depender\u00e1 da localiza\u00e7\u00e3o da escola, s\u00e3o particularmente importantes, pois promovem, junto com o interesse, exerc\u00edcio f\u00edsico, intera\u00e7\u00e3o social, relaxamento e desenvolvimento cognitivo e emocional.<\/p>\n

4. Videogames que estimulam a aprendizagem<\/h2>\n

Embora sempre se aprenda algo jogando, especialmente as crian\u00e7as, existe um tipo de videogames<\/a> projetados para incentivar o interesse e a aprendizagem<\/a> dos alunos.<\/p>\n

N\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil incorpor\u00e1-los \u00e0 din\u00e2mica de aprendizagem em sala de aula, pois \u00e9 necess\u00e1rio escolher bem o videogame para que se adapte aos objetivos previstos e seja uma ferramenta interessante para a aprendizagem. \u00c0s vezes, os videogames educacionais s\u00e3o muito educacionais e n\u00e3o conseguem envolver os estudantes, de modo que, como aponta Mag\u00ed Barneda em uma das p\u00e1ginas mencionadas acima, muitas vezes \u00e9 mais interessante adaptar os videogames mais populares entre os alunos ao ensino.<\/p>\n

H\u00e1 mais informa\u00e7\u00f5es interessantes em: https:\/\/escuelaconcerebro.wordpress.com\/?s=video+juegos<\/a><\/p>\n

5. Orientar a aprendizagem atrav\u00e9s da pesquisa na internet<\/h2>\n

A internet oferece op\u00e7\u00f5es variadas para incentivar a aprendizagem dos alunos, levando em conta seus interesses. As vantagens s\u00e3o importantes, mas os riscos tamb\u00e9m. O objetivo \u00e9 fazer com que o aluno ou o grupo de alunos busque as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para desenvolver o projeto solicitado ou para fornecer respostas aos desafios colocados. Entretanto, neste processo \u00e9 necess\u00e1rio evitar que os alunos se percam ou se distraiam na pesquisa ou que encontrem solu\u00e7\u00f5es j\u00e1 elaboradas que limitem a ativa\u00e7\u00e3o de suas estrat\u00e9gias de aprendizagem para alcan\u00e7ar a meta proposta.<\/p>\n

6. Relacionar a tarefa de aprendizagem com outros conhecimentos que sejam interessantes para determinados alunos<\/h2>\n

A orienta\u00e7\u00e3o neste caso \u00e9 incentivar os estudantes a darem sua contribui\u00e7\u00e3o para a tarefa coletiva atrav\u00e9s de formatos ou formas de express\u00e3o em que se sintam mais interessados. Referimo-nos \u00e0 leitura de certos assuntos, m\u00fasica, desenho, modelagem, etc.
A colabora\u00e7\u00e3o de professores de diferentes mat\u00e9rias neste tipo de projetos pode enriquecer a aprendizagem e incentivar determinados alunos a expressarem diferentes habilidades.<\/p>\n

Um resumo dos desafios dos projetos interdisciplinares pode ser encontrado em: http:\/\/www.chcsa.org\/documentos\/recursos\/Rec_1425.pdf<\/a><\/p>\n

7. Participa\u00e7\u00e3o do aprendiz para decidir sobre suas tarefas de aprendizagem<\/h2>\n

Aprender envolve ativar os processos cognitivos e se comprometer com a tarefa proposta. Nesta din\u00e2mica, como j\u00e1 mencionamos, o interesse, a motiva\u00e7\u00e3o e a emo\u00e7\u00e3o desempenham um papel relevante para iniciar, refor\u00e7ar e manter o curso da aprendizagem.<\/p>\n

Para isso, nada melhor do que incentivar a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nos objetivos de aprendizagem, na tarefa proposta e na metodologia mais apropriada para alcan\u00e7\u00e1-los. Desta forma, eles se sentem part\u00edcipes do processo, orientam as decis\u00f5es
com base em seus conhecimentos pr\u00e9vios e seus interesses e se sentem comprometidos com a realiza\u00e7\u00e3o do que foi finalmente acordado.<\/p>\n

8. \u00c0s vezes \u00e9 poss\u00edvel aprender, embora se esque\u00e7a com mais facilidade quando n\u00e3o h\u00e1 interesse ou entusiasmo<\/h2>\n

O projeto da escola Riera de Ribes baseado na roda de perguntas interessantes<\/a> \u00e9 um excelente exemplo de como \u00e9 poss\u00edvel incentivar a participa\u00e7\u00e3o, facilitar o interesse e muitas coisas mais.<\/p>\n

Finalizo com um \u00faltimo coment\u00e1rio, a oitava dica<\/em>. Muitas vezes n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel fazer com que todos os alunos se interessem por determinadas atividades de aprendizagem. Nestes casos, temos que ter em mente algo que apontamos no texto anterior: o interesse do aluno \u00e9 a coisa mais motivadora, esperemos ser capazes de conseguir isso em nosso ensino, mas \u00e0s vezes o aluno aprende sem estar interessado. Nestes casos, ele tem certa capacidade de autorregula\u00e7\u00e3o, possivelmente pelo valor futuro que sente ou pela utilidade que encontra na tarefa, o que o leva a se manter ativo para aprender. Ou seja, desenvolveu certas metas que o motivam (o movem) a aprender.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Boas pr\u00e1ticas<\/div>\n

Educa\u00e7\u00e3o Infantil em una escola ribeirinha na Amaz\u00f4nia paraense<\/h3>\n
Por Arlete Gomes dos Santos<\/em><\/div>\n <\/div>\n<\/a> <\/div>\n
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Escolas que cuidam<\/div>\n

Educar \u00e9 cuidar: A \u00e9tica do cuidado como horizonte pedag\u00f3gico<\/h3>\n
Por Nelson Otaya e Natalia Vargas<\/em><\/div>\n <\/div>\n<\/a> <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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