{"id":9321,"date":"2018-08-15T11:04:00","date_gmt":"2018-08-15T09:04:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/?p=9321"},"modified":"2023-09-14T11:45:34","modified_gmt":"2023-09-14T09:45:34","slug":"dez-dicas-destacar-papel-dos-colegas-na-educacao-inclusiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/educacao-inclusiva-e-de-qualidade\/atencao-diversidade\/dez-dicas-destacar-papel-dos-colegas-na-educacao-inclusiva\/","title":{"rendered":"Dez dicas para destacar o papel dos colegas na educa\u00e7\u00e3o inclusiva"},"content":{"rendered":"\t\t
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Ser competente para ajustar a resposta educacional \u00e0 diversidade dos alunos \u00e9, provavelmente, o principal desafio que os professores enfrentam na sala de aula.<\/strong> O objetivo \u00e9 que todos os alunos aprendam a conhecer, a conviver e a ser, desenvolvendo ao m\u00e1ximo as suas possibilidades em contextos educativos e sociais inclusivos.<\/p>\n

Precisamos ser conscientes de que o sucesso da inclus\u00e3o e da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 diversidade depende, em grande medida, do seu grupo de iguais.<\/p>\n

Os fatores que influenciam o alcance dessas habilidades e desses objetivos s\u00e3o variados. Alguns est\u00e3o relacionados com a forma\u00e7\u00e3o do docente, suas cren\u00e7as e atitudes; outros est\u00e3o relacionados com as condi\u00e7\u00f5es de ensino: n\u00famero de alunos em sala de aula, recursos dispon\u00edveis, projeto educacional, amplitude da diversidade dos alunos aos que \u00e9 necess\u00e1rio ensinar, e demandas educacionais espec\u00edficas, exig\u00eancia curricular e press\u00f5es da avalia\u00e7\u00e3o externa; e outros finalmente apontam para a din\u00e2mica da sociedade, a participa\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias e suas atitudes.<\/p>\n

Em todos esses fatores existe uma dimens\u00e3o que poder\u00edamos denominar transversal: as cren\u00e7as e as atitudes, pois est\u00e3o presentes na sociedade e nos grupos humanos, nas fam\u00edlias, nos professores e nos pr\u00f3prios alunos, existindo uma cont\u00ednua intera\u00e7\u00e3o entre todos esses n\u00edveis. As atitudes e as cren\u00e7as dos professores sobre os problemas de aprendizagem e de conduta dos alunos s\u00e3o traduzidas em uma forma determinada de ensinar e de avaliar, mas n\u00e3o s\u00e3o alheias aos modelos e exig\u00eancias que a sociedade apresenta para o sistema educacional e para os pr\u00f3prios professores. Al\u00e9m disso, as atitudes e opini\u00f5es das fam\u00edlias ser\u00e3o fundamentais para facilitar ou dificultar a inclus\u00e3o. Agora, me proponho destacar o papel que cumprem os colegas, cujas atitudes e condutas est\u00e3o relacionadas, como n\u00e3o poderia ser de outra maneira, com aquelas que seus professores e suas fam\u00edlias desenvolvem.<\/p>\n

S\u00e3o os iguais que possibilitam, diretamente, o acesso da crian\u00e7a \u00e0s atividades sociais que permitem e favorecem a inclus\u00e3o social.<\/p>\n

\u00c9 preciso ser consciente de que o sucesso da inclus\u00e3o e da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 diversidade depende, em grande medida, do seu grupo de iguais. As atitudes negativas dos colegas, ou melhor (em muitas ocasi\u00f5es), a aus\u00eancia de atitudes positivas e de comportamentos pr\u00f3-ativos pode ser um obst\u00e1culo t\u00e3o importante quanto as barreiras f\u00edsicas, o que limita a participa\u00e7\u00e3o plena de alguns alunos com dificuldades especiais nas escolas e nas comunidades.<\/p>\n

S\u00e3o os iguais que possibilitam, diretamente, o acesso da crian\u00e7a \u00e0s atividades sociais (brincar, compartilhar, interagir) que permitem e favorecem a inclus\u00e3o social. A intera\u00e7\u00e3o positiva \u2013 que implica condutas de coopera\u00e7\u00e3o, aceita\u00e7\u00e3o, aproxima\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o \u2013 com os iguais constitui um componente decisivo na aprendizagem de condutas sociais e, portanto, no desenvolvimento pessoal e social.<\/p>\n

Uma das tarefas dos docentes \u00e9 favorecer a mudan\u00e7a de atitudes dos alunos para o reconhecimento e a valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade, o que implica, ao mesmo tempo, que eles mesmos manifestem uma atitude positiva. Para isso, \u00e9 necess\u00e1rio facilitar informa\u00e7\u00e3o aos alunos, romper estere\u00f3tipos e estimular o compartilhamento de experi\u00eancias, atividades e rela\u00e7\u00f5es com os colegas com dificuldades. O objetivo n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 valorizar o respeito te\u00f3rico da diversidade, isto \u00e9, ficar na dimens\u00e3o cognitiva da atitude, mas sim chegar tamb\u00e9m at\u00e9 as dimens\u00f5es emocionais e de conduta, o que \u00e9 mais dif\u00edcil e exigente. N\u00e3o \u00e9 suficiente que os nossos alunos compreendam o que \u00e9 a diversidade. Eles precisam atuar de acordo na vida di\u00e1ria.<\/p>\n

As dez dicas que sugerimos para favorecer essa din\u00e2mica s\u00e3o:<\/h2>\n
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  1. Dar informa\u00e7\u00e3o variada sobre quest\u00f5es relacionadas com a diversidade: <\/strong>conhecer experi\u00eancias bibliogr\u00e1ficas de pessoas famosas ou c\u00e9lebres com alguma dificuldade; assistir um document\u00e1rio ou filme sobre estes temas e comentar em aula.<\/li>\n
  2. Favorecer o treinamento em habilidades interpessoais que proporcione destrezas para atuar e se inter-relacionar de forma efetiva com todos os colegas<\/strong>.<\/li>\n
  3. Organizar equipes de trabalho cooperativo para o desenvolvimento de diferentes atividades em sala de aula,<\/strong>agrupando alunos heterog\u00eaneos com diferentes n\u00edveis de compet\u00eancia curricular, favorecendo o contato e as rela\u00e7\u00f5es sociais entre todos e treinando as atitudes de companheirismo, empatia e ajuda.<\/li>\n
  4. Embora o desenvolvimento de habilidades sociais seja muito importante para todos os alunos, \u00e9 necess\u00e1rio estar muito atento aos alunos que apresentam mais dificuldades.<\/strong>Em algumas ocasi\u00f5es, ser\u00e1 preciso colocar em marcha programas espec\u00edficos de habilidades sociais para ensinar alguns alunos como desenvolver estrat\u00e9gias positivas para facilitar a intera\u00e7\u00e3o com o grupo de iguais.<\/li>\n
  5. Incentivar que todos os alunos tenham a oportunidade de manter rela\u00e7\u00f5es de amizade,<\/strong>pois estabelecer rela\u00e7\u00f5es positivas entre iguais n\u00e3o \u00e9 o mesmo que ter amigos. Os amigos est\u00e3o entre os fatores protetores mais importantes, pois favorecem a confian\u00e7a, a seguran\u00e7a e a intimidade, o que permite construir uma autoestima positiva.<\/li>\n
  6. Realizar atividades de simula\u00e7\u00e3o ou role-playing<\/em>sobre diferentes situa\u00e7\u00f5es,<\/strong>por meio das quais os alunos, a partir da observa\u00e7\u00e3o, possam modificar e realizar uma mudan\u00e7a positiva de atitudes.<\/li>\n
  7. Desenvolver programas de tutoria nos quais as atitudes individuais e grupais com respeito aos colegas sejam analisadas<\/strong>e que proprocionem uma reflex\u00e3o do grupo sobre diferentes propostas de melhoria.<\/li>\n
  8. Organizar experi\u00eancias (sa\u00eddas, jogos, excurs\u00f5es, etc.) em que todos os alunos trabalhem ou interajam juntos.<\/strong><\/li>\n
  9. Sensibilizar as fam\u00edlias<\/strong>com o objetivo de que promovam essas atitudes de acolhida a todos os colegas fora do centro educacional (festas de anivers\u00e1rio, lazer, brincar no parque, esportes, etc.).<\/li>\n
  10. Garantir o desenvolvimento de atividades vinculadas ao teatro, \u00e0 m\u00fasica, ao canto e ao esporte, <\/strong>j\u00e1 que s\u00e3o excelentes estrat\u00e9gias para conseguir a participa\u00e7\u00e3o de todos os alunos em uma atividade comum, na qual se observem as capacidades dos alunos com mais dificuldade de aprendizagem.<\/li>\n<\/ol>\n

    Estas sugest\u00f5es, que s\u00e3o lidas facilmente, costumam ser muito complicadas de serem colocadas em pr\u00e1tica na sala de aula, pois os alunos sem dificuldades \u00e0s vezes se sentem mais c\u00f4modos no seu trabalho e nas suas rela\u00e7\u00f5es sociais com aqueles que n\u00e3o possuem problemas. A incorpora\u00e7\u00e3o de alunos com dificuldades na din\u00e2mica de grupos de trabalho, principalmente se devem conseguir determinados objetivos, pode acabar na invisibilidade desses alunos, colocados de lado para que n\u00e3o \u201catrapalhem\u201d a din\u00e2mica do grupo. O mesmo pode suceder nas atividades sociais, sobretudo a partir da adolesc\u00eancia. Por isso, \u00e9 necess\u00e1rio avan\u00e7ar com prud\u00eancia e combinar diferentes estrat\u00e9gias mais simples \u2013informa\u00e7\u00e3o, treinamentos em habilidades sociais, atividades fora da escola, teatro e m\u00fasica, por exemplo\u2013, que preparem o terreno para a organiza\u00e7\u00e3o de grupos cooperativos de aprendizagem ou de rela\u00e7\u00f5es sociais baseadas na valoriza\u00e7\u00e3o m\u00fatua e na amizade.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Laura Hern\u00e1ndez<\/strong> \u00e9 Doutora em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidad Complutense Madrid. Atualmente, trabalha como orientadora especializada em aten\u00e7\u00e3o \u00e0 diversidade, educa\u00e7\u00e3o infantil e neuropsicologia. \u00c9 diretora do curso “Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 diversidade”<\/a>, organizado pela Funda\u00e7\u00e3o SM<\/a> e INTEA<\/a> a partir da Universidad Pontificia de Salamanca.<\/em><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Ser competente para ajustar a resposta educacional \u00e0 diversidade dos alunos \u00e9, provavelmente, o principal desafio que os professores enfrentam na sala de aula. O objetivo \u00e9 que todos os alunos aprendam a conhecer, a conviver e a ser, desenvolvendo ao m\u00e1ximo as suas possibilidades em contextos educativos e sociais inclusivos. 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