{"id":9596,"date":"2020-05-31T16:03:00","date_gmt":"2020-05-31T14:03:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/noticias\/ensenar-un-profesion-moral\/"},"modified":"2023-09-19T16:47:00","modified_gmt":"2023-09-19T14:47:00","slug":"ensinar-uma-profissao-moral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/reimaginar-juntos-os-futuros\/lideranca-educativa-e-profissao-docente\/ensinar-uma-profissao-moral\/","title":{"rendered":"Ensinar, uma profiss\u00e3o moral"},"content":{"rendered":"\t\t
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Destacamos, no artigo dedicado \u00e0s compet\u00eancias dos docentes<\/a>, que sua atividade profissional deve ser entendida tamb\u00e9m e principalmente a partir de suas emo\u00e7\u00f5es e seus valores.<\/p>\n

Referimo-nos em um texto anterior \u00e0 dimens\u00e3o emocional da atividade dos professores<\/a>.<\/p>\n

\u00c9 hora de refletir sobre o sentido \u00e9tico de sua profiss\u00e3o.<\/p>\n

Por que alguns professores est\u00e3o satisfeitos e outros insatisfeitos<\/h2>\n

H\u00e1 anos me perguntei por que alguns professores vivem seu trabalho com entusiasmo, enquanto outros da mesma cidade, de idades semelhantes e at\u00e9 inclusive da mesma escola est\u00e3o cansados ou esgotados.<\/p>\n

A partir desta pergunta, realizei um grande n\u00famero de entrevistas com professores para tentar entender se existem vari\u00e1veis que permitam diferenciar a satisfa\u00e7\u00e3o da insatisfa\u00e7\u00e3o profissional.<\/p>\n

H\u00e1 uma primeira observa\u00e7\u00e3o pr\u00e9via que \u00e9 importante ter em mente: a hist\u00f3ria pessoal e familiar do docente, as aspira\u00e7\u00f5es, as condi\u00e7\u00f5es de trabalho e as avalia\u00e7\u00f5es percebidas t\u00eam uma especial incid\u00eancia no n\u00edvel de satisfa\u00e7\u00e3o ou insatisfa\u00e7\u00e3o dos docentes em seu trabalho.<\/p>\n

Durante as conversas com os docentes, detectei que aqueles que encontravam maior satisfa\u00e7\u00e3o na profiss\u00e3o docente tinham tr\u00eas caracter\u00edsticas principais: haviam se preocupado em atualizar seus conhecimentos e desenvolver algum tipo de inova\u00e7\u00e3o em seu ensino; tinham colegas amigos com quem compartilhavam alegrias e tristezas; e ainda consideravam que valia a pena ser docente.<\/p>\n

Atualiza\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias profissionais e inova\u00e7\u00e3o<\/h2>\n

A atualiza\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e did\u00e1tica dos professores os ajuda a desenvolver melhor seu trabalho e, consequentemente, a se sentirem mais competentes e confiantes com seus alunos e, em certa medida, tamb\u00e9m com seus colegas.<\/p>\n

A forma\u00e7\u00e3o, especialmente se for em equipe ou com professores da pr\u00f3pria escola, incentiva a desenvolver iniciativas pedag\u00f3gicas que s\u00e3o um pouco diferentes daquelas que cada docente normalmente coloca em pr\u00e1tica com seus alunos ano ap\u00f3s ano. Em outras palavras, incentiva a fazer algo diferente e bem fundamentado, incentiva a inovar. (ver entrada sobre Dez condi\u00e7\u00f5es para inovar<\/a>)<\/em><\/p>\n

Desta forma e com esta din\u00e2mica de melhorar os conhecimentos, de colaborar em projetos comuns com outros docentes e melhorar seu ensino, os professores se sentem mais competentes, com um pouco mais de entusiasmo para evitar repetir a mesma aula ano ap\u00f3s ano, mais valorizados em seu entorno educacional (nem sempre, \u00e9 certo, pois \u00e0s vezes nem todos gostam de inova\u00e7\u00e3o) e mais satisfeitos com sua atividade profissional.<\/p>\n

Amigos colegas e equil\u00edbrio emocional<\/h2>\n

As rela\u00e7\u00f5es com colegas para compartilhar tristezas e alegrias e para buscar apoio m\u00fatuo s\u00e3o uma garantia para resolver problemas, encontrar um maior equil\u00edbrio emocional e sentir-se incentivado a explorar novos desafios educacionais. \u00c9 com eles que melhor podemos achar sentido no esfor\u00e7o que fazemos para ensinar a todos os nossos alunos.<\/p>\n

O sentido da profiss\u00e3o docente: o compromisso moral<\/h2>\n

A terceira condi\u00e7\u00e3o que se manifestou nos professores mais satisfeitos foi que haviam atualizado o significado de seu trabalho ao longo de sua vida profissional. Em um cap\u00edtulo que escrevi h\u00e1 anos sobre este assunto (Marchesi, 2018), inclu\u00ed uma cita\u00e7\u00e3o do romance de Saramago \u201cO ano da morte de Ricardo Reis\u201d<\/em>, que ainda considero relevante para esta reflex\u00e3o:<\/p>\n

O t\u00e1xi arranca, o motorista quer que lhe digam, Para onde, e esta pergunta, t\u00e3o simples, t\u00e3o natural, t\u00e3o adequada \u00e0 circunst\u00e2ncia e ao lugar, apanha desprevenido o viajante [\u2026] talvez porque lhe fizeram uma das duas perguntas fatais, Para onde<\/strong>, a outra, e pior, seria Para qu\u00ea<\/strong>.<\/em><\/p>\n

E qual \u00e9 o \u201cpara qu\u00ea\u201d, ou seja, o sentido moral da profiss\u00e3o docente que contribui para o sentimento de satisfa\u00e7\u00e3o profissional? Estar convencido de que atividade docente \u00e9 uma tarefa que contribui para melhorar a aprendizagem e o bem-estar dos alunos e que aspira a uma sociedade com maior conhecimento, melhor conviv\u00eancia e um n\u00edvel crescente de equidade.<\/p>\n

N\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil manter este compromisso ao longo dos anos. Os dissabores, os desgostos e os conflitos que ocorrem em uma profiss\u00e3o com tanta carga emocional podem desmoralizar os docentes. Os amigos colegas e a vontade de colocar em pr\u00e1tica algumas mudan\u00e7as inovadoras em seu ensino, por menores que sejam, ajudar\u00e3o a superar o cansa\u00e7o e a fadiga.<\/p>\n

Uma profiss\u00e3o exemplar<\/h2>\n

\u00c0s vezes, quando eu dava aulas para meus alunos universit\u00e1rios sobre quest\u00f5es relacionadas \u00e0 doc\u00eancia, perguntava a eles que caracter\u00edsticas mais valorizavam em seus professores na educa\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria. Quase unanimemente, ano ap\u00f3s ano, havia duas que se destacaram das demais: eles se preocupavam conosco e ensinavam bem.<\/p>\n

Quando pedia para serem mais espec\u00edficos, respondiam que se preocupar com eles inclu\u00eda ter uma boa rela\u00e7\u00e3o, estar atento \u00e0 situa\u00e7\u00e3o dos alunos, ser flex\u00edvel. Ensinar bem era sin\u00f4nimo de ser capaz de interess\u00e1-los e motiv\u00e1-los. No final, alguns deles conclu\u00edam: o importante \u00e9 que seja percept\u00edvel que o professor gosta de dar aulas. Na universidade, me diziam, \u00e9 muito percept\u00edvel quando um professor gosta de ensinar e quando o faz por obriga\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O professor n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 um mediador para a aprendizagem dos alunos, \u00e9 tamb\u00e9m um motivador, um exemplo para eles. Um exemplo por sua curiosidade, por seu entusiasmo para interessar os alunos e faz\u00ea-los gostar de aprender; um exemplo por suas rela\u00e7\u00f5es com os alunos, por sua aten\u00e7\u00e3o a cada um deles; e um exemplo tamb\u00e9m pela maneira como se comporta, pelas \u2013 permita-me escolher este termo \u2013 virtudes que mostra ao longo dos dias: sua responsabilidade com cada um de seus alunos; equidade em seu tratamento e nas decis\u00f5es que toma; e compaix\u00e3o para se sentir pr\u00f3ximo do aluno desprotegido e desprivilegiado.<\/p>\n

Desta forma, n\u00f3s, professores, seremos um ponto de refer\u00eancia para nossos alunos ao longo de suas vidas. Sem d\u00favida, n\u00e3o nos lembraremos deles at\u00e9 que nos encontrarmos em algum momento, no futuro, e \u00e9 o aluno ou a aluna, agora adulto(a), quem se aproximar\u00e1 de n\u00f3s e nos chamar\u00e1 pelo nome e nos perguntar\u00e1 se fomos seu professor ou sua professora em tal escola. Responderemos que sim, mas dificilmente nos lembraremos deles entre os milhares de alunos que tivemos. Ent\u00e3o, sorridente, vai nos mostrar seu carinho e gratid\u00e3o e at\u00e9 mesmo nos lembrar\u00e1 de ensinamentos, anedotas e conselhos que lhe t\u00eam sido \u00fateis na vida. Neste momento, sentiremos uma satisfa\u00e7\u00e3o profunda, vamos nos esquecer dos momentos ruins e voltaremos a estar convencidos de que a tarefa de ensinar valeu a pena.<\/p>\n

Refer\u00eancias<\/h2>\n

Marchesi, A. (2008). El bienestar de los docentes<\/em>. Madrid: Alianza<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Boas pr\u00e1ticas<\/div>\n

Educa\u00e7\u00e3o Infantil em una escola ribeirinha na Amaz\u00f4nia paraense<\/h3>\n
Por Arlete Gomes dos Santos<\/em><\/div>\n <\/div>\n<\/a> <\/div>\n
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Escolas que cuidam<\/div>\n

Educar \u00e9 cuidar: A \u00e9tica do cuidado como horizonte pedag\u00f3gico<\/h3>\n
Por Nelson Otaya e Natalia Vargas<\/em><\/div>\n <\/div>\n<\/a> <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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