{"id":9608,"date":"2019-05-28T10:49:00","date_gmt":"2019-05-28T08:49:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/noticias\/estamos-preparados-para-una-educacion-inclusiva\/"},"modified":"2023-09-14T16:13:49","modified_gmt":"2023-09-14T14:13:49","slug":"estamos-preparados-para-uma-educacao-inclusiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oes.fundacion-sm.org\/pt-br\/eduforics\/educacao-inclusiva-e-de-qualidade\/atencao-diversidade\/estamos-preparados-para-uma-educacao-inclusiva\/","title":{"rendered":"Estamos preparados para uma educa\u00e7\u00e3o inclusiva?"},"content":{"rendered":"\t\t
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As emo\u00e7\u00f5es est\u00e3o imersas em nossas salas de aula e afetam nossos pensamentos, nossa fisiologia e nossa conduta. Hoje, sabemos que grande parte do c\u00e9rebro \u00e9 dedicada \u00e0s rela\u00e7\u00f5es sociais, o que confirma que as rela\u00e7\u00f5es s\u00e3o o n\u00facleo da nossa vida, e que a nossa capacidade de tomar decis\u00f5es melhora quando nos sentimos motivados, <\/strong>e nosso c\u00e9rebro emocional e primitivo est\u00e1 calmo, regulando nossas emo\u00e7\u00f5es (ver O erro de Descartes<\/a>, de Ant\u00f3nio Dam\u00e1sio,<\/em>).<\/p>\n

O educador deste s\u00e9culo est\u00e1 comprometido com as necessidades da crian\u00e7a, e n\u00e3o apenas com seu desenvolvimento cognitivo, assim como Jaques Delors (1996) que, em seu Relat\u00f3rio para a UNESCO da Comiss\u00e3o Internacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para o S\u00e9culo 21<\/a>, defende a educa\u00e7\u00e3o a partir de quatro pilares:<\/p>\n

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  1. Aprender a conhecer<\/li>\n
  2. Aprender a fazer<\/li>\n
  3. Aprender a ser<\/li>\n
  4. Aprender a conviver<\/li>\n<\/ol>\n

    A necessidade de ensinar compet\u00eancias socioemocionais a uma sociedade diversa em todos os n\u00edveis \u2014 funcional, cultural, racial, sexual, etc. \u2014 faz com que a chave para uma sociedade inclusiva comece com a educa\u00e7\u00e3o centrada na pessoa.<\/p>\n

    A import\u00e2ncia de formar adolescentes em compet\u00eancias emocionais<\/h2>\n

    In\u00fameros estudos afirmam que quando o professor tem uma rela\u00e7\u00e3o afetiva e emp\u00e1tica <\/strong>com a crian\u00e7a, os efeitos repercutem no pr\u00f3prio professor, que fica satisfeito com seu trabalho, e no aluno, que se sente seguro e confiante, o que, por sua vez, o anima e estimula em seu desejo de aprender e o faz progredir em todas as \u00e1reas: pessoal, social e educacional<\/strong>.<\/p>\n

    \u00c9 claro que, para um professor, nem sempre \u00e9 f\u00e1cil adotar uma atitude emocional positiva perante certos comportamentos. Somam-se a isso os momentos em que cada professor se encontra pessoalmente e a forma como ele administra isso \u00e0 medida que as intera\u00e7\u00f5es v\u00e3o ocorrendo em sala de aula.<\/p>\n

    \u00c9 poss\u00edvel treinar essas habilidades? A resposta \u00e9 sim. Elas ajudar\u00e3o os professores a olhar para as qualidades de seus alunos pelo lado criativo e administrar o estresse do equil\u00edbrio entre os conte\u00fados, as rela\u00e7\u00f5es entre seus alunos e alunas na sala de aula, a aten\u00e7\u00e3o \u00e0s necessidades especiais e pessoais de uma sala de aula inclusiva e o relacionamento com as fam\u00edlias. Visto dessa maneira, com tantos aspectos a administrar, pode parecer uma tarefa dif\u00edcil\u2026 Mas colocando em pr\u00e1tica exerc\u00edcios de intelig\u00eancia emocional \u00e9 poss\u00edvel melhorar a rela\u00e7\u00e3o com o trabalho<\/strong>. E, obviamente, melhorar nossas vidas.<\/p>\n

    Uma educa\u00e7\u00e3o baseada em compet\u00eancias emocionais<\/h2>\n

    Pensemos que a crian\u00e7a imita o adulto. Quando a crian\u00e7a tem como refer\u00eancia um professor emp\u00e1tico<\/strong>, ainda que ele precise interromper a aula para resolver uma quest\u00e3o comportamental de um de seus alunos que n\u00e3o responde, se levanta ou fala sem parar, os demais alunos e alunas compreendem o efeito da empatia <\/strong>quando ele diz: \u201cEu te vejo, eu te escuto<\/a>\u2026 e acho que voc\u00ea n\u00e3o est\u00e1 prestando aten\u00e7\u00e3o na aula. Como voc\u00ea se sente?\u201d Essa quebra de padr\u00e3o pode criar um novo relacionamento muito interessante entre o aluno\/aluna e seu comportamento futuro. Enquanto isso, estamos facilitando uma modelagem entre os pr\u00f3prios alunos sobre como se relacionar para evitar r\u00f3tulos entre certos colegas e um modo mais emp\u00e1tico de lidar com comportamentos indesej\u00e1veis.<\/p>\n

    Quando um adulto conversa sobre emo\u00e7\u00f5es com uma crian\u00e7a desde sua inf\u00e2ncia, ele a encoraja a identificar e compreender suas pr\u00f3prias emo\u00e7\u00f5es e as dos outros.<\/p>\n

    Incluir a fam\u00edlia<\/h2>\n

    A fam\u00edlia \u00e9 o primeiro grupo de socializa\u00e7\u00e3o, a partir do qual a crian\u00e7a explora sua realidade, experimenta a qualidade de suas intera\u00e7\u00f5es e se desenvolve a partir do desenvolvimento de seu autoconceito e sua autoestima.<\/p>\n

    A partir da figura de refer\u00eancia no cuidado da crian\u00e7a em seus primeiros anos de vida, gera-se o tipo de apego que o ajudar\u00e1 a se expressar com maior ou menor seguran\u00e7a no mundo e a estabelecer suas futuras rela\u00e7\u00f5es e redes de apoio durante a inf\u00e2ncia e a idade adulta.<\/strong><\/p>\n

    Conhecer as fam\u00edlias \u00e9 conhecer melhor os alunos e criar uma rela\u00e7\u00e3o de apoio e confian\u00e7a entre familiares e professores.<\/p>\n

    Numerosos estudos concluem que quando a fam\u00edlia se sente parte da educa\u00e7\u00e3o de seus filhos<\/strong>, pr\u00f3xima do centro educacional onde estudam, a crian\u00e7a se sente mais comprometida e confiante em tudo aquilo que empreende.<\/strong><\/p>\n

    \u00c9 importante facilitar, com criatividade e gentileza, espa\u00e7os de intera\u00e7\u00e3o que permitam a troca de informa\u00e7\u00f5es valiosas sobre cada crian\u00e7a.<\/p>\n

    A rela\u00e7\u00e3o com o aluno \u00e9 aprendida a partir da aten\u00e7\u00e3o \u00e0s diferen\u00e7as<\/h2>\n

    Um clima de confian\u00e7a e respeito permite trocas entre professores e alunos mais eficazes do que uma aula magistral.<\/p>\n

    O professor mant\u00e9m o interesse da crian\u00e7a, motivando-a, confiando-lhe desafios alcan\u00e7\u00e1veis, levando-a a perguntar, escutando-a\u2026 A motiva\u00e7\u00e3o e o sucesso dos alunos est\u00e3o relacionados \u00e0 percep\u00e7\u00e3o de suas pr\u00f3prias habilidades<\/strong>.<\/p>\n

    E, por outro lado, quando o professor usa seus pr\u00f3prios recursos para criar um v\u00ednculo, esse relacionamento positivo indicar\u00e1 o caminho da mudan\u00e7a em dire\u00e7\u00e3o ao relacionamento que se pretende alcan\u00e7ar.<\/p>\n

    Em uma aula inclusiva<\/a>, as crian\u00e7as podem encontrar-se em situa\u00e7\u00f5es de:<\/p>\n