Dissecando o conceito de desigualdade para facilitar a intervenção educacional

Em 2024, a desigualdade social e econômica é uma das marcas da nossa situação atual. De acordo com as pesquisas de condições de vida, tanto a porcentagem da população em risco de pobreza e exclusão social quanto a porcentagem da população em situação de carência material e social grave têm aumentado nos últimos anos (INE, 2023).

Os efeitos da desigualdade social e econômica e da exclusão no desenvolvimento psicológico e educacional das crianças limitam o acesso a oportunidades educacionais, intensificam as disparidades para estudantes do sexo feminino, pessoas com diversidade funcional, pessoas que vivem em situações de instabilidade e conflito e marginalizadas por etnia, idioma ou localização remota (UNESCO, 2022). Mais de 200 milhões de crianças com menos de 5 anos não estão atingindo todo o seu potencial devido à desigualdade, pobreza, desnutrição, saúde precária e ambientes domésticos pouco estimulantes (Grantham-McGregor et al., 2007).

A formação de professores do Mestrado em Atendimento à Diversidade e Educação Inclusiva inclui o ensino dos elementos que são úteis para identificar e eliminar todas as barreiras que impedem o acesso à educação. A luta contra a discriminação na educação enfatiza que a inclusão e a equidade são os fundamentos da educação de qualidade (UNESCO, 1960). A Universidade Alfonso X el Sabio (UAX) busca promover os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) que visam garantir uma educação inclusiva e de qualidade para promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos (UNESCO, 2020).

Com esses objetivos em mente, na disciplina Metodologia de Pesquisa e Educação Inclusiva da UAX (2023-2024), foram capacitadas equipes de trabalho para identificar (a partir das escolas) os indicadores que favorecem a desigualdade. As escolas não estão isoladas do ambiente social onde desenvolvem suas atividades. Portanto, são competentes para detectar quais fatores estão produzindo desigualdade em seus alunos.

O trabalho começou com a capacitação de equipes de discussão cujo ponto de partida foi analisar em profundidade as categorias que se referiam aos diferentes tipos de desigualdade que afetam as disparidades sociais, econômicas, educacionais e de exclusão.

Quais categorias foram levadas em consideração?

Dentro das desigualdades socioeconômicas, as diferenças são encontradas em termos de acesso diferente aos recursos educacionais, pois pode haver disparidades no acesso a livros, tecnologia, materiais educacionais e outros recursos entre estudantes de diferentes origens socioeconômicas. Há diferenças quanto à participação em atividades extracurriculares; ou seja, as desigualdades também podem se refletir na participação extracurricular devido a restrições financeiras ou falta de oportunidades.

Dentro das desigualdades acadêmicas, devemos levar em conta os diferentes resultados acadêmicos, ou seja, as diferenças no desempenho acadêmico entre grupos de estudantes, possivelmente relacionadas à qualidade da educação, ao apoio em casa e a outros fatores. Também há diferenças em termos de acesso a programas avançados ou especializados, ou seja, alguns estudantes podem enfrentar barreiras para acessar programas acadêmicos avançados devido à discriminação, falta de recursos ou falta de orientação.

Dentro das desigualdades de gênero, a participação em determinadas disciplinas deve ser levada em conta, ou seja, pode haver desigualdades na participação de estudantes de diferentes gêneros em áreas específicas de estudo. Também são encontradas diferenças na diferença salarial após a graduação, ou seja, se houver diferenças salariais significativas entre graduados de diferentes gêneros, isso pode indicar desigualdades de gênero.

Dentro das desigualdades raciais e étnicas, devemos levar em consideração a taxa de suspensão ou expulsão, ou seja, pode haver disparidades nas medidas disciplinares, o que poderia indicar preconceito racial ou étnico. Há diferenças também no acesso a recursos educacionais avançados, ou seja, as diferenças no acesso a oportunidades educacionais avançadas podem refletir desigualdades étnicas ou raciais.

Dentro das desigualdades de acesso, vale a pena considerar o acesso a instalações educacionais, ou seja, diferenças no acesso a laboratórios, bibliotecas e outras instalações educacionais. Também são encontradas diferenças em termos de acesso a programas de apoio, ou seja, alguns estudantes podem enfrentar barreiras no acesso a programas de apoio acadêmico ou emocional.

E, por fim, dentro das desigualdades no envolvimento dos pais, devemos levar em conta a participação em eventos escolares, ou seja, as diferenças na participação dos pais ou responsáveis em eventos escolares, reuniões de pais… E também outros indicadores, como o acompanhamento e o interesse dos pais no processo educacional da criança e a análise das habilidades e do conhecimento dos pais que são designados para os eventos escolares.

Resultados

Como resultado do trabalho, as medidas relevantes de desigualdade em cada categoria foram identificadas de forma concreta, com o objetivo de serem mensuradas futuramente pelas escolas. Após a implementação dessa medida de desigualdade e exclusão em determinadas escolas, os dados coletados são analisados. Ou seja, são analisadas as diferenças no campo da exclusão e da desigualdade que esses indicadores causam na escola específica.

Os resultados são particularmente relevantes para serem levados em consideração quando se trata de formação de professores, especialmente em termos de conscientização dos professores sobre essa realidade. Os professores e suas equipes de colaboradores são os principais atores na formação dos futuros da educação (UNESCO, 2022). No que diz respeito às escolas, os resultados das medições de desigualdade também são levados em conta para adaptar a orientação e a tutoria para detectar casos de desigualdade e exclusão. Assim, seus efeitos perniciosos podem ser atenuados no nível educacional.

María Yolanda de Pellegrín é professora do Mestrado em Atendimento à Diversidade e Educação Inclusiva da Universidade Alfonso X el Sabio (UAX).

Referências

• Grantham-McGregor, S.; Cheung, Y.; Cueto, S.; Glewwe, P.; Richter, L.; Strupp, B. y The International Child Development Steering Group (2007). Developmental potential in the first 5 years for children in developing countries em The Lancet, 369, 60-70.
• UNESCO (1960), Convenção relativa à luta contra a discriminação no campo do ensino. Documento adotado pela Conferência Geral em sua décima primeira sessão, Paris, 14 de dezembro de 1960. Disponível neste link. 
• UNESCO (2020), Educación Inclusiva Interseccional a lo largo de la vida, para que nadie quede atrás. Documento de referência para o Fórum Internacional da UNESCO sobre Inclusão e equidade na educação, todas e todos os estudantes contam, Colômbia, 2019. Disponível neste link.