Educación en casa: cómo la lectura y las actividades numéricas guiadas por padres impactan en el éxito escolar

Para la redacción del artículo que publiqué en junio en EL DEBATE, titulado “El positivo efecto de tener padres lectores en los resultados académicos de sus hijos” (https://www.eldebate.com/educacion/20230620/positivo-efecto-tener-padres-lectores-resultados-academicos-hijos_122872.html), me basé en los resultados de la prueba internacional de lectura de 4º de Primaria PIRLS.

En ese artículo señalaba que la influencia que ejercen los padres que leen frecuentemente en el desempeño escolar de los niños es notable. PIRLS muestra que hay una brecha de 42 puntos entre los niños con padres lectores ávidos y aquellos cuyos padres no leen. En concreto, los alumnos españoles de 4º de Primaria con padres que aman la lectura alcanzan 540 puntos en la prueba internacional de lectura PIRLS. Por el contrario, los estudiantes de Primaria con padres poco lectores tienen 498 puntos.

Las actividades como leer cuentos desde temprana edad, hablar sobre lo que se ha leído y jugar con palabras están asociadas con mejores resultados en lectura. Los estudiantes que participan en estas actividades alcanzan en promedio 535 puntos en PIRLS frente a 510 puntos de aquellos que lo hacen con menos frecuencia.

Otro aspecto destacado es la relación entre la cantidad de libros en el hogar y el rendimiento en lectura. Los niños en hogares con más de 200 libros superan por 62 puntos a aquellos con menos de 10 libros. Curiosamente, el interés de los padres en la lectura parece influir más en la comprensión lectora de los estudiantes que el propio interés de los niños. Así, los estudiantes a los que les gusta mucho leer registran 527 puntos en PIRLS en contraposición con los 517 de los que les gusta un poco leer o los 509 de los que no les gusta nada leer.

El uso de herramientas digitales para encontrar o leer información para los deberes no tiene una asociación clara con la competencia lectora. De hecho, los alumnos que usan ordenadores, tabletas o móviles x más de 30 minutos al día para las tareas escolares tienen 518 puntos, y los que usan estas herramientas digitales menos de 30 minutos diarios Alcanzan los 526.

La IEA, la organización responsable de la prueba internacional de lectura PIRLS, ha publicado un análisis a partir de los datos de otra prueba, la de Matemáticas y Ciencias de 4º de Primaria y 2º de la ESO, denominada TIMSS. El informe, titulado “Las actividades de aprendizaje temprano son importantes para el rendimiento en Matemáticas y Ciencias de niñas y niños”, está disponible en https://www.iea.nl/publications/series-journals/iea-compass-briefs-education-series/june-2023-early-learning. En el trabajo, se explora si estas actividades están vinculadas con el rendimiento académico. Para llevar a cabo este análisis se construye una medida de “Actividades de alfabetización temprana en el hogar” y otra de “Actividades de numeración temprana en el hogar”, que se especifican en la Figura 2 y en la Tabla 1 que aparecen a continuación.