Algunos aspectos clave de las competencias socioemocionales 

Entre la comunidad educativa existe el consenso de que la educación emocional y las competencias vinculadas con las relaciones sociales deben ser objeto de trabajo y de aprendizaje en la escuela. Este conjunto de competencias socioemocionales no se asocia de forma exclusiva a un área o materia concreta, sino que debe desarrollarse desde la cultura del centro, las políticas y planes de la escuela, y las diferentes áreas y materias. 

Cuando hablamos de competencias socioemocionales pensamos en cinco aspectos clave que deben orientar nuestro trabajo (CASEL, 2021). 

1. Autoconciencia. Se trata de la capacidad para identificar y valorar las propias emociones, pensamientos y valores, y conectarlos con nuestro comportamiento en diferentes contextos. Esta dimensión incluye elementos emocionales: la capacidad para sentir, aceptar y valorar nuestras emociones, así como para relacionarlas con nuestros pensamientos y nuestras acciones. La capacidad para descubrir nuestra identidad y apreciar quiénes somos con nuestra identidad sexual, de género, cultural y social. La capacidad para identificar nuestros gustos, motivaciones e intereses, abrirnos a la experiencia y experimentar autoconfianza.
2. Autogestión. Hace referencia a la capacidad para manejar las emociones, pensamientos y comportamientos propios con eficacia en diferentes situaciones, y para lograr metas y aspiraciones. Esto incluye las capacidades para retrasar la gratificación, manejar el estrés y sentir motivación para lograr metas personales y colectivas.
3. Conciencia social. Es la capacidad para entender las perspectivas o puntos de vista de personas con diversidad de identidades, culturas y contextos y empatizar con ellas, y valorar la riqueza que aporta esa diversidad. Esto incluye la capacidad para comprender a los demás, entender normas históricas y sociales que regulan el comportamiento en diferentes entornos, y reconocer los recursos y apoyos familiares, escolares y comunitarios.
4. Habilidades de relación. Son las habilidades para establecer y mantener relaciones saludables y de apoyo, y para manejarse eficazmente en entornos con diversas personas y grupos. Esto incluye las capacidades para comunicarse claramente, escuchar activamente, cooperar, trabajar en colaboración para resolver problemas y negociar conflictos de manera constructiva, manejarse en entornos con diferentes demandas y oportunidades sociales y culturales, proporcionar liderazgo, y buscar y ofrecer ayuda cuando sea necesario.
5. Toma de decisiones responsables. Es la capacidad para tomar decisiones cuidadosas y constructivas sobre el comportamiento personal y las interacciones sociales en diversas situaciones. Esto incluye las capacidades para considerar las normas éticas y las preocupaciones de seguridad, y para evaluar los beneficios y consecuencias de diversas acciones para el bienestar personal, social y colectivo. 

 Estamos ante una magnífica ocasión para repensar la cultura y las políticas de nuestros centros educativos desde la perspectiva de las competencias emocionales, incorporándolas a las decisiones del Plan de Atención a la diversidad, el Plan de Convivencia y el Plan de Acción tutorial, y a las programaciones de las asignaturas. Los nuevos currículos deberían aportar el marco que nos permita conectar nuestras escuelas con las necesidades de nuestra sociedad. 

Para saber más 

• CASEL (2021). The CASEL Guide to Schoolwide Social and Emotional Learning. Recuperado de este enlace el 15 de octubre de 2021. 
• Vicente Abad, J. de (2021). Convivencia restaurativa. Madrid: SM.