Orientaciones de la UNESCO para la enseñanza de habilidades socioemocionales
Sostiene con insistencia el neurocientífico Francisco Mora que “sin emociones no hay aprendizaje”. Esta afirmación es, sin duda, una forma de llamar la atención sobre la importancia de la gestión emocional en el desarrollo cognitivo del alumnado. Sin duda, las habilidades socioemocionales son esenciales para desenvolvernos en todos los ámbitos de la vida, además de, como afirma Mora, un elemento clave de los procesos de aprendizaje. Afortunadamente, estas habilidades socioemocionales se pueden enseñar y aprender, por lo que la UNESCO ha publicado recientemente un conjunto de actividades de aprendizaje socioemocional para niñas y niños de educación primaria, con la finalidad de que estos materiales promuevan la integración de las habilidades socioemocionales en el trabajo docente y que contribuyan a escuelas más inclusivas, seguras y saludables.
El Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la UNESCO Santiago, Oficina Regional para América Latina y el Caribe, evaluó por primera vez las habilidades socioemocionales a través de su estudio ERCE 2019. Se trata de habilidades que, según la UNESCO, permiten identificar y manejar las emociones, practicar el compromiso consciente y desarrollar un comportamiento prosocial que contribuya a un mundo más pacífico y sostenible.
En concreto, el citado estudio ERCE 2019 incorporó la empatía, la autorregulación y la apertura a la diversidad dentro de las habilidades a medir en esta evaluación. Los resultados en las tres habilidades evaluadas fueron razonablemente positivos, en el sentido de que los estudiantes se perciben a sí mismos como capaces de desplegar conductas de empatía con frecuencia, de mostrar una actitud positiva hacia la diversidad y de ser autorregulados en el ámbito escolar. Sin embargo, las relaciones detectadas entre habilidades socioemocionales y aspectos como el nivel socioeconómico y el género, por ejemplo, alertan sobre posibles áreas que es importante fortalecer.
En conclusión, los análisis derivados de este estudio destacan la importancia de considerar la enseñanza de las habilidades socioemocionales dentro de los currículos y de los procesos formativos de alumnado y docentes de América Latina y el Caribe. Por consiguiente, el LLECE lideró la publicación Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales, junto al equipo del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile como socio implementador.
En esta publicación, presentada el pasado 9 de julio, se ofrecen orientaciones y alternativas prácticas bien fundamentadas, basadas en evidencias, a partir de los resultados del estudio ERCE 2019, que permiten integrar las habilidades y el aprendizaje socioemocional en la labor de las escuelas y presentando oportunidades de mejora.
El objetivo es facilitar y enriquecer el trabajo docente gracias al desarrollo de estrategias prácticas y acciones que impacten en el bienestar y aprendizajes del alumnado en la región, entendiendo que las habilidades socioemocionales son esenciales para desenvolverse en la vida, desarrollar relaciones positivas, participar de la sociedad constructivamente y desempeñarse en el ámbito laboral, entre otros múltiples beneficios.
El documento sostiene que la escuela constituye un espacio privilegiado para el desarrollo de habilidades socioemocionales a través de las interacciones con otros estudiantes y otros adultos significativos, pero “para que estas interacciones se constituyan en experiencias de aprendizaje que contribuyan a objetivos como la ciudadanía mundial, la capacidad de resolución pacífica de conflictos, la empatía o la apertura a la diversidad, es preciso que sean diseñadas, planificadas e implementadas cuidadosamente” (p. 24).
La evidencia en torno al aprendizaje socioemocional señala que es más efectivo en el ámbito escolar cuando se combinan estos tres componentes:
- Integración de las habilidades socioemocionales de manera transversal al currículum de las diversas asignaturas. requiere adaptar el diseño pedagógico al currículo nacional de cada país, así como al currículo específico de cada asignatura.
- Prácticas pedagógicas que promueven habilidades socioemocionales, como el aprendizaje basado en proyectos o el aprendizaje cooperativo.
- Enseñanza explícita de habilidades socioemocionales.
Al tratarse de componentes complementarios entre sí, un desafío clave para las escuelas es desarrollar acciones a nivel institucional en estas tres direcciones para una implementación coherente y sostenida en el tiempo. También es necesario contar con apoyo, recursos materiales y tiempo dentro del horario escolar para una implementación efectiva.
Por tanto, “es clave abordar el aprendizaje socioemocional desde una perspectiva del sistema educativo en su conjunto, garantizando que este sea parte integrante de la experiencia educativa y que se incluya en todas las esferas de su quehacer” (p. 28).
Una parte significativa de la publicación se enfoca hacia la enseñanza explícita de las habilidades socioemocionales, “donde el aprendizaje no se produce casualmente como respuesta a los estímulos del entorno, sino que es mediado en forma deliberada por otro ser humano que les otorga intencionalidad, trascendencia y significado” (p. 24). Según el documento, la enseñanza explícita contribuye a la equidad y permite afrontar las desigualdades, proporcionando a todos los niños equidad de voz, inclusión y experiencias de colaboración.
Se ofrecen, por tanto, actividades para la enseñanza explícita de habilidades socioemocionales en el aula, dirigidas a docentes y directivos escolares, y enfocadas a todos los cursos de primaria, de 1º a 6º grado. Además, el documento proporciona, bajo lo que denomina fichas de profundización, el análisis de varios modelos de habilidades socioemocionales, un glosario y un recorrido por los hitos del desarrollo socioemocional en la educación preescolar, la primaria y la secundaria.
El documento fue elaborado por las investigadoras Macarena Silva, Liliana Morawietz e Isidora Cortese, y Karen Córdova como asistente. Violeta Meyer trabajó en la elaboración de la propuesta para la enseñanza explícita de habilidades socioemocionales. También hubo un comité de expertas para el desarrollo de esta investigación, conformado por Neva Milicic, Isidora Mena, Ana María Velásquez y Verónica López.
La publicación Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales está disponible en acceso abierto en el sitio web de la UNESCO. Próximamente, la UNESCO publicará otro reporte similar que cubrirá las áreas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias.
Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales
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