14 consejos para preparar clases online
Por Kyungmee Lee, profesora de Promoción del Aprendizaje a través de la Tecnología en la Universidad de Lancaster, Reino Unido.
Desde el principio del aislamiento social como medida para contener la propagación del coronavirus, un número creciente de escuelas y universidades de todo el mundo vienen desarrollando un movimiento exclusivamente online. Miles de docentes están ocupados con el trabajo de trasponer sus clases presenciales al formato online y adaptar ese contenido demanda mucho tiempo y esfuerzo.
En este momento, sin embargo, lo que necesitamos es precisamente practicidad, por eso es que comparto 14 consejos que suelo seguir en mis clases para mejorar la práctica de aprendizaje a distancia:
14 consejos para mejorar la práctica del aprendizaje a distancia:
1. Grabar las presentaciones, no transmitirlas en vivo
Si los alumnos no se sienten bien o la conexión a Internet tiene algún problema, en una presentación en vivo los estudiantes se pierden. Graba los videos en casa y déjalos a disposición de los estudiantes para que los vean a su tiempo.
2. Mostrar la cara
Investigaciones han demostrado que las clases por video en las que aparecen las caras de los docentes se aprovechan mucho mejor que las presentaciones narradas que usan solo diapositivas. Combina las diapositivas con un video donde aparezcas.
3. Hacer videos cortos
Los videos de más de 15 minutos pueden causar problemas como descargas lentas o incluso distracción. Si tienes mucho que decir, graba dos o tres videos cortos.
4. Probar las diapositivas
Muchos estudiantes pueden estar viendo las clases en sus teléfonos celulares. No dejes de probar las diapositivas en un celular antes de grabar las clases para que todo el texto se pueda leer y adaptar a pantallas pequeñas.
5. Usar los recursos existentes
No es realista esperar que, por tu cuenta, produzcas videos de alta calidad en un corto período de tiempo. Reutiliza el material desarrollado previamente que ya está disponible online compartiendo enlaces con los estudiantes.
6. Confirmar que los recursos sean de libre acceso
El uso de recursos abiertos ayuda a evitar problemas de acceso. Si no se puede acceder a alguno de los recursos sugeridos, tu bandeja de entrada se llenará de mensajes de los estudiantes y perderás mucho tiempo resolviendo estos problemas técnicos. Unos minutos más dedicados a la búsqueda de materiales con acceso totalmente libre pueden evitarte muchos dolores de cabeza.
7. Dar instrucciones específicas
Cuando recomiendas recursos en línea que duren más de 15 minutos, puede que los estudiantes se atrasen o dispersen. En su lugar, señala las partes exactas del video que deben verse (por ejemplo, del minuto 13’35 al 16’28); esto puede incluso despertar más la curiosidad de los estudiantes. Cuando recomiendes más de un video, señala el orden que los estudiantes deben seguir al verlos.
8. Proporcionar actividades interactivas
La mayoría de los sistemas de gestión del aprendizaje, como Moodle, Edmodo y Blackboard, incluyen una variedad de funciones para crear actividades didácticas interactivas, como los cuestionarios. Las instrucciones paso a paso se pueden encontrar fácilmente online.
9. Establecer expectativas razonables
Al crear cuestionarios, asegúrate de que todas las preguntas puedan contestarse a partir del contenido didáctico que ya se ha brindado. Cuando les pidas a los estudiantes que escriban un resumen de los videos de las clases, aclárales desde un principio qué tipo de evaluación se hará de ese material, así obtendrás mejores resultados y respuestas de los estudiantes. Un conjunto de 15 preguntas de evaluación o un límite de 300 palabras es suficiente como para mantener a los estudiantes interesados durante 30 minutos.
10. Usar la verificación automática para poder hacer un seguimiento de la asistencia
Si les dices a los estudiantes que la asistencia se medirá al participar en un cuestionario, aumentará el número de encuestados. Pero, por otra parte, no habrá tiempo para verificar a todos, así que usa las funciones automáticas de verificación y calificación de los sistemas de gestión de aprendizaje.
11. Usar la comunicación en grupo con cuidado
La comunicación grupal no debe usarse para la enseñanza directa. En su lugar, configura «horas de taller virtual» en una herramienta de videoconferencia como Zoom, Hangout, etc. Inicia la sesión a la hora acordada y espera a los alumnos. Concéntrate en brindar apoyo social y ver si hay algún problema que deba abordarse de inmediato. Esta también puede ser una excelente manera de aprovechar los comentarios de los estudiantes sobre la enseñanza en línea. Deja que estos encuentros sean opcionales.
Si nadie se presenta, no te frustres: los estudiantes seguramente están felices de saber que esta opción está disponible.
12. Dejar que los estudiantes tomen el control
Puedes crear espacios en línea para pequeños grupos de estudiantes y pedirles que se apoyen y hablen entre ellos antes de enviarles un correo electrónico directamente. Publica un par de preguntas para ayudarlos a romper el hielo y que empiecen a conversar. Aliéntalos a decidir qué herramienta de comunicación prefieren. A algunos grupos les servirá, a otros no, pero este pequeño consejo puede hacer que los estudiantes se sientan apoyados socialmente y que se reduzcan la cantidad de correos electrónicos que te envían.
13. No esconder los sentimientos
La abertura emocional de los profesores online es una gran estrategia de instrucción. Diles a tus alumnos que esta es la primera vez que enseñas de forma remota y que estás aprendiendo al mismo tiempo que enseñas. Pídeles ayuda explícitamente, asegurándoles a todos que harás lo mejor posible para también apoyar su aprendizaje. Serán comprensivos, ya que comparten las mismas emociones, y estarás listo para el éxito.
14. Repetir
A los estudiantes online no les gustan los cambios frecuentes en el estilo de clase, se sentirán cómodos repitiendo el mismo tipo de estructura y aprendizaje. Una vez que llegues a un estilo que te funcione bien, siéntete libre de repetirlo cada semana hasta que regresen las clases presenciales.
