Conversaciones sobre la mejora del bienestar docente y de la calidad educativa
El profesorado desempeña un papel esencial en el ejercicio del derecho a la educación y es el factor intraescolar que más influye en el aprendizaje del alumnado. De ahí la importancia de disponer de estrategias para promover el desarrollo profesional y el apoyo integral al profesorado.
En ese sentido, el informe de la UNESCO Reimaginar juntos nuestros futuros. Un contrato social por la educación propone trabajar juntos para repensar la enseñanza y la profesión docente.
A partir de las recomendaciones de este informe global y, en especial, la sección El trabajo transformador de los docentes (págs. 29–45), así como de los documentos preparatorios de la Cumbre sobre la Transformación de la Educación, en particular la vía de acción 3 sobre los docentes, la enseñanza y la profesión docente; las Recomendaciones del Grupo de Alto Nivel sobre la Profesión Docente y las propuestas del Informe Mundial sobre el Personal Docente, la Fundación SM ha promovido el desarrollo de un “Decálogo de condiciones para transformar la educación bajo el impulso de los equipos docentes”, que se ha elaborado colaborativamente y enriquecido con las aportaciones de un número creciente de docentes, investigadores y otros profesionales de la educación.
El principal objetivo es promover la revalorización de la profesión docente, pero también presentar orientaciones prácticas para hacer más atractiva la profesión y abogar por la construcción de un amplio pacto social que respalde el trabajo docente y ayude a crear las condiciones necesarias para lograr una educación inclusiva, de calidad y a lo largo de la vida.
En este documento se recogen algunas de las aportaciones de un grupo de docentes de Iberoamérica, reunidos en torno a los programas Aula GO y Reimaginar Juntos de la Fundación SM. Son reflexiones valiosas por la diversidad de miradas y la riqueza de perspectivas.
Te invitamos a hacernos llegar tus propias aportaciones o las de tu equipo docente. Partimos de la convicción de que la educación solo se transforma desde dentro de la escuela, y de que el profesorado debe ser una figura clave en la transformación educativa y social, así como en la reconfiguración del contrato social de la educación.
Decálogo de condiciones para transformar la educación con el impulso de los equipos docentes
1. Cuidar el bienestar integral de las y los docentes
Aportaciones
Ofrecer espacios de colaboración entre docentes, que ayuden a mejorar las relaciones interpersonales. Jesús González Lamas |
Establecer horarios de desconexión para los docentes, por parte de todos los actores educativos (estudiantes, padres de familia, colegas docentes y administrativos) para respetar su tiempo de desconexión fuera de la escuela. Establecer canales de comunicación oficiales como plataformas educativas, para proteger la privacidad del docente. Ej. Durante la pandemia, en Perú, los docentes de escuelas públicas trabajaban con los estudiantes mediante WhatsApp porque no existían otras plataformas para la comunicación o los estudiantes no tenían otros dispositivos, por lo que era lo más viable, pero permitía que padres de familia escribieran a docentes hasta en la madrugada. Cuando se pudo regresar a las aulas presenciales, los padres ya contaban con el contacto del docente, por lo que en vez de utilizar la agenda física, que era el medio de comunicación habitual en muchas escuelas aquí, continuaban escribiendo a sus números personales. Daniela Melissa Uehara Díaz |
Organizar clubes de bienestar docente que promuevan la salud física y mental. Estos clubes tendrán un espacio físico y una estructura organizativa, donde colaboren docentes que, de acuerdo a sus perfiles profesionales (psicoterapeutas, médicos, coaching, artistas, etc.), puedan aportar sus servicios como una forma de ser tutores de sus pares. Ana Gabriela Díaz Castillo |
Establecer espacios de apoyo emocional y redes de soporte entre docentes para fomentar una comunidad de apoyo mutuo. Implementar programas de bienestar integral que incluyan servicios de salud mental, asesoramiento, actividades físicas y recreativas, con el objetivo de crear una comunidad educativa “sana”. Un entorno educativo saludable y positivo es crucial para el éxito académico y el bienestar de los estudiantes. Los docentes que se sienten valorados y respaldados en su trabajo son más propensos a fomentar un ambiente de aula donde prevalezcan el respeto, la colaboración y el entusiasmo por el aprendizaje. Este tipo de ambiente no solo mejora la experiencia educativa, sino que también promueve el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en los estudiantes. Víctor Molinero Barranco |
Establecer espacios de comunicación abierta con todos los docentes para promover el intercambio de experiencias, la resolución de conflictos y la construcción de un ambiente laboral positivo. María Elisabet Palacios Almendro |
La Educación es uno de los pilares más importantes para que un país pueda desarrollarse, más aún en un marco sustentable que es lo que todo el planeta está exigiendo. Por tanto, me parece que la Educación debiera ser un tema país en donde se priorice esta disciplina y desde ahí con los recursos necesarios para igualar condiciones en las diversidades de alumnos, de barrios, de realidades socioeconómicas, de recursos didácticos, de sueldos, se podría construir un modelo centrado en el alumno donde no me cabe duda que los docentes en estas condiciones estarían dispuestos a construir un futuro que respondería plenamente a las necesidades que cada espacio del planeta requiere y que va en directo beneficio de cada habitante. En una realidad así, los docentes tendrían un cansancio moderado y feliz. No puede haber divorcio entre la escuela y el medio social que le rodea. María Cecilia Reyes de la Maza |
El fomentar un entorno educativo saludable y positivo es crucial para el éxito académico y el bienestar de los estudiantes. Los docentes que se sienten valorados y respaldados en su trabajo son más propensos a fomentar un ambiente de aula donde prevalezca el respeto, la colaboración y el entusiasmo por el aprendizaje. Reducir la carga administrativa y ofrecer recursos para la seguridad, así como promover la colaboración, el establecimiento de horarios de comunicación claros y la creación de clubes de bienestar docente pueden ofrecer un espacio físico y estructurado para apoyar la salud física y mental de los educadores. Un mejor ambiente de trabajo no solo mejora la experiencia educativa, sino que también promueve el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en los estudiantes. Aleyda Noriega Aispuro |
Fomentar el apoyo psicológico y emocional para nuestros docentes. Esto incluye proporcionar acceso a consejería, talleres sobre manejo del estrés y programas de bienestar que promuevan una salud mental robusta. Asimismo, debemos dotar a nuestros docentes de los recursos necesarios para mejorar su equilibrio trabajo-vida. Políticas de trabajo flexible, tiempo dedicado al desarrollo personal y profesional, y programas de bienestar en el lugar de trabajo son fundamentales para lograrlo. Además, es esencial reforzar el desarrollo profesional continuo de nuestros docentes. Debemos asegurarnos de que tengan tiempo y recursos para participar en talleres, cursos y conferencias que enriquezcan sus habilidades y conocimientos. Desarrollar una cultura de apoyo dentro de nuestras instituciones educativas es también crucial. Valorar y reconocer el trabajo de nuestros docentes, ofrecerles oportunidades de crecimiento y crear un entorno de trabajo positivo y colaborativo contribuirá significativamente a su bienestar. Cuidar el bienestar integral de nuestros docentes no es solo una cuestión de justicia laboral, sino una inversión en la calidad de nuestra educación y en el futuro de la educación. Debemos garantizar que nuestros maestros se sientan valorados, apoyados y capacitados para desempeñar su papel esencial con pasión y eficacia. Al hacerlo, no solo mejoramos la vida de nuestros docentes, sino que también aseguramos un futuro más brillante y prometedor para nuestros estudiantes y nuestra nación. Pedro Alessandro Gonzales Lizano |
Incentivar al diálogo entre docentes de diferentes escuelas respecto al manejo de situaciones que sean delicadas, así como apoyo para empatizar con las situaciones que les afecta. Franydi Romero Ham |
Creo que es muy valioso para el bienestar ser capaz de imaginar y seguir una visión de futuro en contextos de cambios continuos y trayectorias inciertas. Este camino atraviesa la movilización de diversas esperanzas y posibilidades de desarrollo humano. Creo que los cambios pueden conducir al bienestar en distintas direcciones, pero desde la perspectiva presentada, creo que se pueden afrontar de una manera alentadora para la calidad de vida (de los profesores). Mailson Cruz de Aguiar |
2. Mejorar las condiciones de trabajo de las y los docentes
Aportaciones
Ofrecer recursos actualizados (material físico o digital, dispositivos tecnológicos, softwares, etc.) a los docentes, según su área disciplinar, para facilitar y aportar a su labor dentro y fuera del aula. Ofrecer formación continua a los docentes para un uso efectivo de estos recursos y en estrategias de enseñanza según su área disciplinar. Daniela Melissa Uehara Díaz |
Establecer un equilibrio entre actividad docente directa en el aula, ratio de alumnado, profesorado de apoyo, correcciones y tareas burocráticas Jesús González Lamas |
La carga burocrática excesiva consume tiempo y energía de los docentes, tiempo que podría dedicarse a la preparación de clases y al acompañamiento individualizado de los estudiantes. Al disminuir esta carga, los docentes pueden centrarse en su principal tarea: enseñar y guiar a sus alumnos. Una menor ratio profesor/alumno permite una atención más personalizada, lo cual es crucial para atender las necesidades individuales de cada estudiante. Los docentes pueden identificar y abordar de manera más eficaz las dificultades académicas y emocionales de los alumnos, promoviendo un entorno de aprendizaje más inclusivo y equitativo. Dotar a los centros educativos con infraestructuras adecuadas y recursos tecnológicos avanzados. Víctor Molinero Barranco |
Personalmente y teniendo en cuenta que soy docente frente a grupo, simplificaría algunas mejoras para nuestras condiciones de trabajo de la siguiente manera:
Invertir en las condiciones de los docentes es invertir en el futuro de nuestros estudiantes. Aleyda Noriega Aispuro |
Implementar un programa integral de desarrollo profesional para docentes, proporcionándoles las habilidades necesarias, conocimiento y apoyo para mejorar su eficacia y bienestar en el aula. María Elisabet Palacios Almendro |
Ser Profesor es una profesión que, en Chile, se estudia por 5 años de Universidad. En el ejercicio de la misma se debe exigir ese profesionalismo tanto en el ámbito de didáctica, orientación, metodología, evaluación, etcétera, todas las áreas de las cuales hemos recibido formación académica superior. Sin embargo, la enorme cantidad de alumnos y de tareas que se debe atender en los establecimientos públicos (en Chile con 40 horas y hasta 50 alumnos por sala), atención de Apoderados y más, ya solo en corregir tareas y preparar clases el tiempo se acaba y las tareas se deben llevar a casa; esto ya constituye un problema, del trabajo profesional que debiéramos asumir no queda tiempo, y la frustración crece. Entonces, ¿lo ideal? No más de 25 alumnos por sala, al menos 15 horas solo para tareas profesionales, 20 horas en aula, corregir trabajos, atender apoderados, hacer estudios de caso, probar nuevas metodologías y nuevas formas de evaluar más acorde con el tipo de alumnos que tenemos, atender individualidades académicas…. Mucho más de lo que hacemos. Además si el sueldo o las remuneraciones recibidas nos permitieran mantener una vida digna, con un nivel de vida decoroso, con posibilidades de seguir nuestra formación en lo que nos sintamos débiles, asistir a actividades extraprogramáticas de crecimiento personal, sentir que nuestros derechos son respetados, creo que toda condición laboral sería un aporte al desarrollo y no un apostolado donde la evidencia reconocida por Unesco, es que hasta aquí con los resultados del mundo actual, quiere decir que las educación que hemos impartido no está a la altura de las necesidades. María Cecilia Reyes de la Maza |
Para el futuro, es esencial que implementemos medidas concretas y sostenibles para mejorar las condiciones de trabajo de los docentes. Estas incluyen:
En conclusión, mejorar las condiciones de trabajo de los docentes es una prioridad urgente y una inversión crítica en la calidad de la educación a nivel mundial. Al asegurar que los maestros se sientan valorados, apoyados y bien equipados para desempeñar su labor con excelencia, no solo beneficiamos a los docentes, sino que también garantizamos una educación de alta calidad para todos los estudiantes y contribuimos al desarrollo de sociedades más justas y equitativas. Pedro Alessandro Gonzales Lizano |
Asegurar una cierta estabilidad legislativa, que evite la desorientación sobre las finalidades del trabajo que se lleva a cabo en las escuelas y proporcionar un marco de referencia claro para desarrollar la necesaria autonomía docente. José García Gómez |
3. Reforzar la atención tutorial y el acompañamiento psicopedagógico, trabajando en colaboración con la comunidad educativa
Aportaciones
Dar protagonismo y dotación presupuestaria y humana a los departamentos de orientación, extendiéndolo a etapas postobligatorias como la formación profesional. Jesús González Lamas |
La tutoría es una tarea colaborativa, no unísona. La tutoría es una estrategia transversal y sus propósitos deben orientarse hacia el logro de trayectorias escolares de tipo personal. Esto requiere distinguir entre las trayectorias trazadas institucionalmente (teóricas) y las trayectorias personales (reales). El diseño e implementación del plan de acción tutorial debe desarrollarse con la colaboración con todos los agentes educativos. Por tanto, es indispensable informar, involucrar y formar a todos y todas. Ana Gabriela Díaz Castillo |
Establecer un Equipo de Apoyo Tutorial y Psicopedagógico: Crear un equipo multidisciplinar compuesto por tutores, psicólogos, asistentes sociales, y consejeros escolares para brindar apoyo integral a los estudiantes. Colaborar con profesores, padres, y estudiantes para desarrollar planes de intervención personalizados que aborden las necesidades específicas de cada estudiante, considerando sus estilos de aprendizaje individuales, fortalezas y desafíos. María Elisabet Palacios Almendro |
Desarrollar programas de capacitación continua para docentes en técnicas de tutoría y apoyo psicopedagógico, asegurando que estén bien equipados para manejar diversas necesidades estudiantiles. Implementar talleres y seminarios regulares en los que participen psicólogos, trabajadores sociales y orientadores educativos, promoviendo un enfoque interdisciplinario y colaborativo. Organizar sesiones de formación para padres y tutores, facilitando su participación activa en el proceso educativo y en el apoyo emocional de sus hijos. Crear equipos interdisciplinarios que incluyan psicólogos, trabajadores sociales y orientadores educativos para trabajar junto con los docentes. Esto puede ser una estrategia vital para abordar de manera integral las necesidades de los estudiantes. Estos equipos interdisciplinarios permiten una visión holística del desarrollo estudiantil, atendiendo no solo los aspectos académicos, sino también los emocionales, sociales y familiares. Los psicólogos pueden ayudar a identificar y tratar problemas de salud mental, los trabajadores sociales pueden intervenir en situaciones familiares complejas y los orientadores educativos pueden guiar a los estudiantes en su trayectoria académica y profesional. Esta colaboración estrecha entre profesionales de distintas áreas no solo enriquece el proceso educativo, sino que también alivia la carga sobre los docentes, permitiéndoles enfocarse en la enseñanza mientras se asegura el bienestar integral de los estudiantes. Víctor Molinero Barranco |
Reforzar la acción tutorial me parece excelente, respetando las aptitudes e intereses de los alumnos y la formación de las personas con la preparación necesaria con que se cuenta para el ejercicio de las actividades. Si centramos todo proceso educativo en el alumno, debemos considerar qué consideramos integral en su desarrollo y como podremos completar esta formación. En el ámbito emocional, social, intelectual, ambiental… cada proyecto educativo institucional debe detectar lo que necesita y proponer un modelo de trabajo donde todos los participantes puedan compartir opiniones. María Cecilia Reyes de la Maza |
Permítanme compartir una anécdota que ilustra la importancia del acompañamiento psicopedagógico. Hace unos años, en una escuela en la que laboré, un estudiante llamado Alessandro comenzó a mostrar un notable descenso en su rendimiento académico y un comportamiento cada vez más retraído. Estábamos preocupados porque en primera instancia el cambio emocional no era notorio, solo cuando afecto sus calificaciones nos llamó la atención, primera alerta que no debería suceder. Un día, la tutora decidió hablar con los padres y sugerirles una reunión con el equipo psicopedagógico de la escuela. Durante esta reunión, se descubrió que Alessandro estaba lidiando con la reciente separación de sus padres y estaba profundamente afectado emocionalmente. El equipo psicopedagógico trabajó estrechamente con Alessandro, brindándole apoyo emocional y estrategias para manejar su ansiedad. Además, se estableció un plan de colaboración con sus maestros para ajustar sus actividades académicas y proporcionar un ambiente más comprensivo y alentador. En esta oportunidad fuimos reactivos y no proactivos. Gracias a este apoyo integral, Alessandro comenzó a mostrar una notable mejoría. Su rendimiento académico se recuperó y volvió a ser un estudiante activo y participativo en clase. Esta experiencia demostró claramente cómo una atención tutorial y psicopedagógica adecuada y sobre todo a tiempo, en colaboración con la comunidad educativa, puede marcar una diferencia significativa en la vida de un estudiante. Adicional a ello, pueden existir muchos casos que en primera instancia no son notorios y requieren un seguimiento en los alumnos para actuar lo antes posibles y evitar estragos que en muchos casos pueden ser reversibles, pero en otros no. En conclusión, reforzar la atención tutorial y el acompañamiento psicopedagógico no es solo una necesidad, sino una inversión en el futuro de nuestros estudiantes. Al trabajar en estrecha colaboración con toda la comunidad educativa, podemos asegurar que cada estudiante reciba el apoyo necesario para superar sus desafíos y alcanzar su máximo potencial. Comprometámonos a implementar estas medidas de manera efectiva, proactiva y sostenible, asegurando un entorno educativo más inclusivo y de apoyo para todos. Pedro Alessandro Gonzales Lizano |
4. Crear una cultura colaborativa en las comunidades educativas y, en especial, en los equipos docentes, caracterizada por el apoyo y el desarrollo mutuo
Aportaciones
Articular tiempos y espacios dedicados a la colaboración entre el profesorado con asesoramiento tanto externo como interno. Jesús González Lamas |
Implementar metodologías o estrategias ágiles como Kanban, Design Thinking o Scrum para el trabajo de los equipos docentes (por proyecto, por área disciplinar) y de los docentes con el equipo administrativo. Daniela Melissa Uehara Díaz |
Realizar observaciones en el aula de manera no calificadora, centrándose en aspectos específicos de la práctica docente, como planificación de lecciones, estrategias de instrucción, participación de los estudiantes, y gestión del aula. Programar debates posteriores a la observación entre observadores y profesores observados para proporcionar retroalimentación, compartir ideas y participar en conversaciones reflexivas sobre las prácticas docentes. María Elisabet Palacios Almendro |
Organizar talleres y seminarios interdisciplinarios que faciliten el intercambio de conocimientos y experiencias entre docentes de diferentes áreas y niveles educativos. Fomentar la observación de clases entre pares, donde los docentes puedan observar y aprender de las prácticas de sus colegas, seguido de sesiones de retroalimentación constructiva. Crear plataformas digitales donde los docentes puedan colaborar, compartir recursos educativos y mantener discusiones sobre temas relevantes para la mejora continua de su práctica profesional. Crear estos espacios y tiempos es algo fundamental hoy en día, sobre todo para romper las barreras entre diferentes áreas y niveles educativos, promoviendo un intercambio enriquecedor de conocimientos y experiencias. Estos espacios no solo permiten a los docentes aprender nuevas metodologías y enfoques pedagógicos, sino que también fomentan una mayor comprensión y cohesión entre distintas disciplinas. Este intercambio interdisciplinario puede inspirar a los docentes a integrar diversas técnicas en sus prácticas diarias, lo cual beneficia a los estudiantes. Víctor Molinero Barranco |
Es muy bueno contar con reuniones semanales, de Grupos Profesionales de Trabajo de al menos 3 horas, dentro del horario de trabajo, por ejemplo, un día a la semana. Allí la Dirección o las Unidades Técnicas presentan un tema que sea de interés y que tenga vigencia para el trabajo docente. Por ejemplo, hablemos de la importancia de la educación emocional. Cada profesor da su opinión y luego de escuchar se trabaja en grupo pensando cómo implementar actividades que nos indiquen que los alumnos están recibiendo educación emocional mostrándose al final el resultado con el compromiso de aplicarlo y evaluar el próximo jeves, También pueden trabajar los niveles de desarrollo cognitivo de Bloom ( Conocer, Comprender, Aplicar, Analizar, Sintetizar, Evaluar) y en ello explicar a los alumnos antes de comenzar una clase que significa que deben CONOCER, para que entiendan el porqué hay que llegar a cumplir el objetivo que introduce esa clase. Estas actividades y muchísimas otras se comparten. Un profesor de Educación básica cuenta cómo por ejemplo haciendo una meditación de tres minutos después del recreo inicia su jornada en perfecto orden y grupalmente con interés sin desorden. Eso se puede replicar. Cuando los Profesores sienten que hay equipo se genera un ritmo de trabajo colaborativo y solidario y eso es parte del bienestar requerido. Se crea una cultura colaborativa y no competitiva y la relación entre todos mejora y se respeta. Basta con tener la intención y atreverse a mostrar su trabajo a otros, de invitarlos a ver sus clases cuando hay algo excepcional… María Cecilia Reyes de la Maza |
Compartir una experiencia exitosa: en una escuela de nuestra región, un grupo de docentes se unió para abordar el desafío de mejorar las habilidades blandas y conceptos clave para el desarrollo del alumnado de cara a su formación universitaria por ello crearon un programa inicial de modelos de simulación de negocios que permiten a un grupo diverso de docentes crear un proyecto con distintos grupos de alumnos usando un programa asociado a actividades con logros por nivel que permitían a los alumnos en conjunto trabajar asumiendo responsabilidades compartidas y sumando sus conocimientos con el objetivo de conocer cómo funcionan de una manera muy básica una empresa. Un elemento muy relevante a resaltar es que los alumnos aprendían mucho más cuando se equivocaban los docentes supervisamos y apoyamos cualquier comportamiento de los equipos que se tomen en conjunto y sobre todo apoyamos y brindamos la orientación requerida para que cada obstáculo o error sea un momento de aprendizaje libre de refuerzos negativos o castigos. Pedro Alessandro Gonzales Lizano |
5. Apoyar la autonomía y la libertad académica de los equipos docentes, dentro de un marco de corresponsabilidad y de una cultura orientada al desarrollo profesional y a la mejora del aprendizaje
Aportaciones
Favorecer experiencias de aula innovadoras incentivando a los equipos que las desarrollen. Jesús González Lamas |
A mayor desarrollo profesional docente, mejores aprendizajes logrados en los estudiantes. Materializar esta afirmación implica, en primer lugar, implementar un programa de desarrollo profesional docente con ejes y líneas estratégicas, algunas de aplicación grupal de acuerdo a perfiles, y otras, donde se trace una ruta personalizada por cada profesor, y brindar acompañamiento en la trayectoria de desarrollo profesional. El Programa de Desarrollo Profesional Docente integrado por cuatro etapas de formación: inducción, básica, especializante y continua. Ana Gabriela Díaz Castillo |
Implementar una “Iniciativa de desarrollo curricular dirigida por maestros” para capacitar a los equipos docentes para diseñar, implementar y evaluar de manera colaborativa marcos curriculares que se alineen con su experiencia, las necesidades de los estudiantes y los objetivos escolares. Por ejemplo, en mi escuela, que ahora es Google reference, el grupo de maestros Trainer y certificados, acompañan a otros para mejorar la práctica docente en las aulas. María Elisabet Palacios Almendro |
Impulsar proyectos de innovación pedagógica liderados por docentes, con libertad para diseñar y aplicar nuevas metodologías. Establecer mecanismos de evaluación y retroalimentación constructiva que respeten la autonomía docente y promuevan la mejora continua. Víctor Molinero Barranco |
Todo a mi juicio se relaciona con el Proyecto Educativo Institucional. Se debe establecer que exista espacios para generar cambios en beneficio de todos, experimentar nuevas metodologías y respetar los liderazgos docentes para avanzar implementando nuevas formas educativas. Las imposiciones que se mantienen sin innovación detienen el proceso educativo. Es fundamental conocer bien la idiosincrasia del medio para no herir susceptibilidades. Cada Profesor debe ser responsable de sus resultados y estudiar los porqués si hay cambios negativos en los alumnos. Las metas conjuntas exigen un trabajo común de superación. María Cecilia Reyes de la Maza |
Compartir una experiencia exitosa: en una escuela de nuestra región, un grupo de docentes se unió para abordar el desafío de mejorar las habilidades blandas y conceptos clave para el desarrollo del alumnado de cara a su formación universitaria por ello crearon un programa inicial de modelos de simulación de negocios que permiten a un grupo diverso de docentes crear un proyecto con distintos grupos de alumnos usando un programa asociado a actividades con logros por nivel que permitían a los alumnos en conjunto trabajar asumiendo responsabilidades compartidas y sumando sus conocimientos con el objetivo de conocer cómo funcionan de una manera muy básica una empresa. Un elemento muy relevante a resaltar es que los alumnos aprendían mucho más cuando se equivocaban los docentes supervisamos y apoyamos cualquier comportamiento de los equipos que se tomen en conjunto y sobre todo apoyamos y brindamos la orientación requerida para que cada obstáculo o error sea un momento de aprendizaje libre de refuerzos negativos o castigos. Pedro Alessandro Gonzales Lizano |
6. Favorecer un clima adecuado para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en entornos educativos inclusivos, equitativos, seguros y saludables, donde se cuide el bienestar docente y del alumnado y se cultive el aprendizaje
Aportaciones
Transversalizar la cultura del aprendizaje en aulas sanas (libres de prácticas equívocas, excluyentes e insalubres). Ana Gabriela Díaz Castillo |
Idear acciones que permitan a los docentes conocer el desarrollo integral de sus estudiantes a lo largo de sus estudios. Dotar a los profesores de la libertad para decidir la dirección de su autoeducación (social, intelectual, física y artística) para inspirar a sus alumnos y afianzar lazos. Franydi Romero Ham |
Integrar prácticas de atención plena en la rutina diaria del aula, como meditaciones guiadas, ejercicios de respiración y controles conscientes. Animar a los estudiantes a practicar la atención plena durante el día para mantener la concentración y gestionar las emociones. Incorporar actividades y lecciones basadas en la atención plena al plan de estudios. como un diario de atención plena, ejercicios de empatía, y programas de aprendizaje socioemocional (SEL). María Elisabet Palacios Almendro |
Fomentar la participación de padres y tutores en actividades escolares, talleres y eventos que fortalezcan el vínculo entre la escuela y la comunidad. Desarrollar programas de voluntariado y colaboración con organizaciones locales, para enriquecer la oferta educativa y fortalecer el apoyo a los estudiantes y docentes. Hoy más que nunca, hemos de trabajar por el bienestar de los docentes. Para que puedan desempeñar su labor de manera efectiva y con entusiasmo es fundamental apoyar a los maestros con recursos adecuados, tiempo para la planificación y oportunidades de desarrollo profesional. Cultivar un entorno educativo donde el aprendizaje florezca es una tarea conjunta que requiere la colaboración de todos los actores involucrados. Al trabajar juntos para crear espacios inclusivos, equitativos, seguros y saludables, estamos construyendo la base de un sistema educativo que no solo enseña conocimientos, sino que también forma personas integrales y preparadas para enfrentar los desafíos del futuro. Víctor Molinero Barranco |
El Profesor solo es un acompañante del proceso educativo donde el alumno va descubriendo su mundo y desde esa realidad se proyecta; de esta forma, el resultado es un aprendizaje y se internaliza para permanecer en cada alumno, no se olvida. Un profesor debe ser alguien ingenioso, no puede estar en esto por ocasión. Cuando un Profesor es fiel a si mismo en su trabajo educativo constituye el mejor ejemplo y el mejor espejo para poder mirarse. En esto de la Educación es tan sencillo descubrir cómo hacer las cosas bien. Nadie da lo que no tiene y cuando uno se enamora de su trabajo puede mover el mundo, puede cambiar un país, puede hacer que sus alumnos toquen las estrellas, porque el profesor ya viene de vuelta y conoce el camino. En este estado profesional de bienestar, solo hay que generar las condiciones humanas necesarias para humanizar la realidad de las escuelas. El Profesor es el protagonista mas importante de todo proceso educativo, por lo tanto hay que escucharlo y acceder a las necesidades que cada centro educativo , con su propia cultura, demanda. María Cecilia Reyes de la Maza |
7. Crear un modelo de desarrollo profesional que atraiga, forme y retenga a los mejores docentes
Aportaciones
Establecer planes de formación continua atractivos, actualizados y motivadores. Jesús González Lamas |
Crear redes de aprendizaje interescolares de docentes, de manera que puedan compartir sus experiencias educativas y ser reconocidos por su trabajo de manera continua. Fomentar el reconocimiento del docente fuera de la escuela, por ejemplo, motivando a los docentes a publicar artículos u otras investigaciones sobre su experiencia profesional o didáctica; motivando a los docentes a participar de congresos o de otros eventos educativos que fomenten su crecimiento profesional, no solo como participantes, sino como ponentes; comunicando a sus docentes de manera periódica de proyectos en los que pueden participar; permitiendo que docentes de la institución capaciten a sus colegas en estrategias que dominan mejor; etc. Ofreciendo formación docente en cuestiones actualizadas que les atraigan: TIC e Inteligencia Artificial, Metodologías ágiles, manejo de las emociones en el aula, etc. Daniela Melissa Uehara Díaz |
Un modelo de desarrollo profesional debe ofertarse a los docentes como una estrategia de capitalización personal, profesional y académica. Diseñar rutas personalizadas de profesionalización docente y desarrollo académico. El modelo debe considerar dos ejes estratégicos: profesionalización docente y desarrollo académico. El desarrollo profesional considerará dos dimensiones (Personal y Profesional), etapas y áreas de formación. Por su parte, el desarrollo académico debe considerar las dimensiones de Formación Académica y Desempeño Académico; ámbitos: educación continua, posgrado, docencia, tutoría, extensión, gestión académica, investigación, generación y aplicación del conocimiento. Ana Gabriela Díaz Castillo |
Asignar mentores experimentados a los nuevos profesores para que les proporcionen orientación, apoyo y retroalimentación durante su período de inducción. Ofrecer oportunidades continuas de tutoría para el crecimiento y desarrollo profesional. Implementar un sistema de reconocimiento y premios basado en el desempeño para reconocer y recompensar las prácticas docentes sobresalientes, contribuciones al éxito de los estudiantes y compromiso con el crecimiento profesional. María Elisabet Palacios Almendro |
Crear espacios y tiempos dedicados dentro de la jornada laboral para la planificación, la colaboración entre colegas y el desarrollo profesional, evitando la sobrecarga de trabajo y fomentando un clima positivo y productivo. La formación continua es esencial para el desarrollo profesional y para mantener a los docentes actualizados con las últimas metodologías pedagógicas y tecnologías educativas. Un programa de desarrollo profesional efectivo debe incluir talleres, cursos, seminarios y comunidades de práctica donde los docentes puedan aprender unos de otros. Un modelo de desarrollo profesional bien diseñado no solo beneficia a los docentes, sino que también tiene un impacto directo en la calidad de la educación que reciben los estudiantes. Docentes bien formados y motivados son capaces de crear experiencias de aprendizaje más ricas, innovadoras y efectivas, lo que se traduce en mejores resultados académicos y un desarrollo integral de los estudiantes. Víctor Molinero Barranco |
Un modelo de desarrollo profesional debe contar con ciertas definiciones para poder ser elaborado : Para quién, Donde, Con que fines o propósitos, Por cuanto tiempo… Es importante tener claridad en esto pues lo primero es definir cual va a ser el perfil que va a respaldar ese modelo ; el Medio Ambiente?, el Desarrollo Comercial?, La Religión?, los Deportes…? Conociendo esta orientación, se puede establecer la justificación del proyecto desde la Ciencia, la Sociedad, la Ecología y la Espiritualidad si lo pensamos en un modelo Holístico ya que hablamos que las personas deben recibir educación integral. PROPÓSITOS (Propuestos por UNESCO):
Hay que considerar que el modelo de desarrollo pedagógico debe reconocer que el modelo de desarrollo de las Naciones Unidas rebasa el orden de lo económico e incorpora tres dimensiones:
Ante esta nueva manera de orientar el desarrollo , la Educación se compromete necesariamente desde tres arista : Una Educación Moral ( para que exista justicia), Educación Ancestral(para que exista respeto a los orígenes), Educación Ambiental( para que aprendamos a respetar el planeta y su uso racional). La cultura, entendiendo por ello como la forma en que cultivamos la vida, se relaciona directamente con la identidad, con saber quienes somos y de acuerdo a eso como manejamos la realidad, como nos integramos a la sociedad, cuales son nuestros propósitos de vida, desde la individualidad hasta el contexto social local y nacional en que nos movemos. La Educación solo puede ser sustentable, cuando tenemos una armonía entre medio ambiente, desarrollo económico y sociedad; lo que coincide además ,con la cosmovisión de nuestros pueblos originarios ( América latina), porque la dinámica educativa será la que asuma los desafíos del futuro y éstos deben enfrentar este equilibrio para mantener la vida. Esto corrobora que no solo el ingreso per cápita determina el nivel de Desarrollo Humano que un país tiene. El Desarrollo Humano no es otra cosa que el Bienestar Humano; es decir el proceso de ampliación de las opciones de que disponen las personas, las que pueden ser infinitas y cambiar a lo largo del tiempo. El futuro de la humanidad, concentra como polos de desarrollo de las actividades humanas dos aspectos fundamentales: La Comunicación y el Intercambio de conocimiento como factores de realización personal en nuevos modos de vida social. La Educación es evidentemente el polo fundamental para un futuro sustentable a nivel planetario. Los Profesores que se comprometan con un modelo así estarán dispuestos a recibir formación desde el compromiso con la sustentabilidad, con el desarrollo humano y con ello con la mirada holística que abarca la inclusión, las diferentes maneras de ser inteligente, las emociones, el pensamiento, como todos los avances que día a día nos enseñan los hallazgos en Neuroeducación y otras disciplinas. María Cecilia Reyes de la Maza |
8. Cuidar que los salarios sean acordes con la responsabilidad que exige la labor educativa
Aportaciones
Favorecer con incentivos salariales aquellas personas que asuman tareas de responsabilidad, participen en actividades de innovación educativa o formativas. Jesús González Lamas |
Considerar la implementación de bonificaciones por desempeño, incentivos por participación en programas de desarrollo profesional y beneficios adicionales como seguro médico, planes de jubilación y acceso a vivienda. Crear un comité salarial independiente y transparente, compuesto por representantes de la administración educativa, sindicatos docentes, expertos en educación y otros actores relevantes. María Elisabet Palacios Almendro |
Revisar y ajustar periódicamente las escalas salariales para asegurar que reflejen la responsabilidad y el valor del trabajo docente. Enseñar en contextos complejos es una tarea que requiere una dedicación y habilidades extraordinarias. Los docentes que eligen trabajar en estas áreas a menudo enfrentan desafíos significativos, como la falta de recursos, condiciones de infraestructura inadecuadas y necesidades educativas especiales de los estudiantes. Es justo y necesario reconocer su compromiso y proporcionarles una compensación adecuada que refleje el valor y la dificultad de su labor. Los incentivos salariales y profesionales no solo ayudan a atraer a docentes altamente cualificados a estas áreas, sino que también son esenciales para retenerlos. La estabilidad y la satisfacción laboral aumentan cuando los docentes sienten que su trabajo es valorado y que reciben el apoyo necesario para desarrollar su carrera. Este enfoque contribuye a reducir la rotación de personal y asegura una continuidad educativa que beneficia enormemente a los estudiantes. Además de los incentivos salariales, es crucial ofrecer oportunidades de desarrollo profesional continuo. Esto incluye acceso a formación avanzada, programas de asesoramiento y la posibilidad de participar en proyectos de investigación e innovación educativa. Al proporcionar un entorno de crecimiento profesional, los docentes pueden mejorar sus prácticas y enfrentar mejor los desafíos de sus contextos específicos. Por eso, establecer planes de compensación con incentivos adecuados es una estrategia fundamental para asegurar que los contextos más complejos cuenten con los docentes más cualificados. Esta medida no solo valora y apoya a los profesionales de la educación, sino que también promueve la equidad y la calidad educativa en todas las regiones. Invito a todos a reflexionar sobre esta propuesta y a compartir sus ideas y experiencias para enriquecer nuestra discusión y avanzar juntos en esta dirección. Víctor Molinero Barranco |
La labor educativa que desempeñan los docentes frente a grupo es una de las responsabilidades más críticas dentro de cualquier sociedad, por lo que reconocer adecuadamente las responsabilidades de formación académica y de integridad del alumnado que tiene el docente, no solo dignifica su profesión, sino que también contribuye a la mejora de la calidad educativa. Establecer un sistema de remuneración basado en la formación continua e impacto educativo, complementado con beneficios adicionales como seguro médico, planes de jubilación y acceso a programas de bienestar, así como la creación de un comité independiente para revisar y ajustar periódicamente los salarios y beneficios, contribuye a mejorar la calidad de vida de los docentes y su motivación. Los países que han priorizado la Educación dentro de sus actividades de desarrollo, tienen un alto nivel de exigencia a los Profesionales del área así como también entregan altos sueldos que les permite tener un nivel de vida acorde a sus exigencias. Estas prioridades deber ser definiciones de un Proyecto País. Dentro del proceso educativo hay diferentes desempeños, reconociendo que todos son de alta responsabilidad, la escala de sueldo debiera enmarcarse por el nivel de formación académica y los años de experiencia con espacios para demostrar el desempeño en los resultados que el establecimiento tiene y su compromiso con el entorno que le rodea. No es menor también investigar para mejorar los niveles que se imparten teniendo, preferentemente, puentes de comunicación efectivos con Universidades y/o Centros de Investigación Pedagógica para discutir los resultados y ejercer los cambios necesarios. Aleyda Noriega Aispuro |
9. Establecer políticas de equidad de género y de diversidad cultural
Aportaciones
Establecer mecanismos de inclusión y equidad, basados en equipos de orientación bien dotados y recursos materiales y humanos suficientes Jesús González Lamas |
Ofrecer capacitaciones al profesorado en adaptación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, y en lenguaje inclusivo. Establecer y ejecutar una política de equidad de género e inclusión como parte de la misión de la institución educativa:
Daniela Melissa Uehara Díaz |
Monitorear y evaluar periódicamente la efectividad del programa de capacitación a través de encuestas, sesiones de retroalimentación y análisis de datos para identificar áreas de mejora y garantizar el aprendizaje continuo. Proporcionar apoyo y recursos continuos al personal de la escuela, como el acceso a recursos en línea, redes profesionales y oportunidades de consulta, para facilitar la implementación de prácticas inclusivas. María Elisabet Palacios Almendro |
Implementar programas de formación y sensibilización para toda la comunidad educativa sobre temas de equidad de género y diversidad cultural. Esto se puede concretar con las siguientes propuestas:
Y para el tema de la diversidad cultural, las propuestas son las siguientes:
Víctor Molinero Barranco |
Crear conciencia sobre la igualdad, implementar acciones dentro del Proyecto Educativo Institucional discutidas con todos los estamentos. Respetar esas acciones va conformando un accionar que se transforma en algo cotidiano, se genera una cultura de respeto y reconocimiento. Todo puede ser si participan todos. Para motivar tal ves realizar una mesa redonda con expertos en el tema para tener un punto de partida, por lo importante que es asumir el cambio necesario, permitiendo que exista equilibrio de género y respeto a la diversidad cultural ya que, que al final la sociedad será cómo desde la educación la vamos creando. María Cecilia Reyes de la Maza |
Las políticas de equidad de género también pueden contribuir a garantizar una mayor presencia de los hombres en las actividades de cuidado. Fomentar su participación en la enseñanza de los niños y niñas, entre otras demandas valiosas para las mujeres, puede ser un gran paso hacia esta transformación. Respetar y promover la diversidad cultural en la educación permite que todos se sientan libres de contribuir al conocimiento y el aprendizaje comunes. De ahí su importancia como política para que ningún individuo se sienta impedido de hacer sus libres aportaciones como docente. Mailson Cruz de Aguiar |
10. Propiciar una mayor implicación de los equipos docentes en la estrategia educativa, tanto en las decisiones de centro como en el diseño de políticas educativas de mayor alcance, mediante el diálogo social
Aportaciones
Articular medios de comunicación periódicos y ágiles. Jesús González Lamas |
Crear consejos o comités de docentes representativos a nivel escolar, distrital y nacional para proporcionar una plataforma para que los docentes expresen sus opiniones, compartan su experiencia y participen en los procesos de toma de decisiones. Promover una cultura de aprendizaje permanente y desarrollo profesional para los docentes:
María Elisabet Palacios Almendro |
Crear espacios formales y regulares de diálogo entre docentes, directivos y autoridades educativas para la toma de decisiones compartidas. Impulsar la participación activa de los docentes en la formulación de políticas educativas a nivel local y nacional, asegurando que sus voces y experiencias sean valoradas y tenidas en cuenta. Propiciar una mayor implicación de los equipos docentes en la estrategia educativa y en el diseño de políticas educativas es fundamental para el desarrollo de una educación de calidad y equitativa. Esta participación no solo enriquece las decisiones de centro, sino que también garantiza que las políticas educativas reflejen las realidades y necesidades del entorno escolar. Los docentes son quienes están en contacto directo con los estudiantes y tienen una comprensión profunda de sus necesidades y desafíos. Involucrarlos activamente en la toma de decisiones permite que sus experiencias y conocimientos prácticos se traduzcan en políticas más efectivas y realistas. Además, fomentar el diálogo social y la colaboración entre docentes y otros actores educativos contribuye a crear un entorno de trabajo más cohesivo y motivado, donde todos se sienten valorados y escuchados. Por ello, una necesidad hoy en día que puede realizar que mejore la calidad educativa de cualquier país, es la creación de un pacto educativo. Pacto educativo es más que un acuerdo formal; es un compromiso colectivo que refleja la voluntad de una sociedad de priorizar la educación como el pilar fundamental para su desarrollo y bienestar. En un mundo cada vez más complejo y diverso, la necesidad de un pacto educativo inclusivo y sostenible es ineludible. Este pacto debe reunir a todos los actores involucrados –gobierno, docentes, estudiantes, familias, organizaciones civiles y sector privado– para construir una visión compartida y una hoja de ruta clara hacia un sistema educativo de calidad, equitativo y accesible para todos. Es esencial para construir una sociedad más justa, equitativa y prospera. Es un compromiso con el futuro, que reconoce la educación como la herramienta más poderosa para el cambio social y el desarrollo humano. Al unificar esfuerzos y recursos, podemos asegurar que cada individuo tenga la oportunidad de desarrollar su potencial al máximo, contribuyendo a una sociedad más cohesionada y resiliente. Víctor Molinero Barranco |
Creo que es una buena medida que el Establecimiento haga al comenzar el año un análisis F.O.D.A. (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) a nivel de Profesores, de Alumnos, de Apoderados y de Comunidad (representantes). Luego de exponer los resultados por estamento ante la comunidad escolar , se puede diseñar un modelo que acompañe un Proyecto Educativo Institucional que considere estos resultados y con estos conocimientos se formen equipos de trabajo donde todos los conozcan . Cada equipo trabajará desde su estamento y/ o nivel para establecer políticas cuyas decisiones sean trabajadas por todos. Se genera un ambiente de pertenencia tan necesario para el respeto y el avance en un mejoramiento de la calidad profesional y humana. María Cecilia Reyes de la Maza |
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