A reestruturação dos espaços escolares. Uma oportunidade para promover a reflexão dos alunos

Introdução

A competência de aprender a aprender tem sido identificada como uma das competências mais importantes para poder desenvolver aprendizagens ao longo da vida nos diferentes contextos em que as pessoas se desenvolvem. Para poder desenvolver esta competência, é essencial que as pessoas reflitam sobre seus processos de aprendizagem e sobre si mesmas como aprendizes. Promover tal reflexão em sala de aula facilita que os alunos e as alunas possam identificar seus interesses, suas estratégias de aprendizagem, suas dificuldades e facilidades ao aprender, e que construam sua identidade como aprendizes.

A implementação de estratégias para este fim ajuda os alunos a dar sentido às suas aprendizagens e os tornará mais competentes para continuar aprendendo ao longo de suas vidas. A reflexão sobre as aprendizagens e sobre eles e elas mesmas como aprendizes constitui uma estratégia de personalização da aprendizagem na medida em que ajuda a atribuir sentido e valor pessoal a essas aprendizagens. (Coll, 2018).

O projeto “Sem muros” (Madri, Espanha) (pelas características de suas salas de aula sem divisórias, suas estruturas organizacionais, a coordenação entre professores e a redução do tamanho dos grupos e a metodologia de aprendizagem baseada em projetos) permite a implementação de determinadas ferramentas que fomentam a reflexão dos alunos e ajudam a dar sentido às suas aprendizagens.

Este texto tem, portanto, dois objetivos principais. O primeiro deles consiste em apresentar teoricamente a reflexão dos alunos sobre seu processo de aprendizagem e sobre si mesmos como aprendizes como uma estratégia que serve para favorecer a realização de aprendizagens significativas.    O segundo envolve ilustrar esta estratégia de personalização através da descrição de ferramentas específicas projetadas e utilizadas para incentivar a reflexão dos alunos no âmbito do projeto “Sem muros” do Colégio Montserrat FUHEM durante o ano letivo de 2018-19.  Para isso, descreveremos como esta estratégia inovadora foi implementada na etapa de ensino fundamental.

A reflexão dos alunos sobre seu processo de aprendizagem e sobre si mesmos como aprendizes

Diversas pesquisas demonstraram que a reflexão tem efeitos positivos em diferentes aspectos vinculados à aprendizagem: a construção de conhecimentos conceituais; o desenvolvimento de habilidades de aprendizagem; a transferência e generalização das aprendizagens; maior consciência e planejamento dos próprios processos de aprendizagem; maior autonomia, sentimento de autoeficácia e capacidade de controle; e a busca de soluções, a motivação e a capacidade de análise crítica. Além disso, fomentar a reflexão tem efeitos benéficos para todos os alunos, e especialmente para os de baixo rendimento acadêmico. Também tem um efeito mais positivo na aprendizagem escolar quando são fornecidas diretrizes e instruções para orientar tal reflexão, especialmente se forem mais gerais (perguntas abertas) (Aleven et al. 2003).

Fomentar a reflexão dos alunos pode ter diferentes metas (por que refletir), pode ser realizada em relação a diferentes conteúdos (sobre o que refletir), em diferentes momentos da atividade de aprendizagem (quando refletir), e pode ser feita através de diferentes estratégias (como refletir) (Solari, 2018).

E sobre o que refletir? A reflexão pode ser realizada sobre:Com relação a por quê, a reflexão permite tomar consciência, compreender e agir sobre o entorno, sobre as demais pessoas e sobre si mesmos. Quando aprendemos algo, aprendemos não só sobre o conteúdo (construção de significados), mas também sobre nós mesmos como aprendizes e a forma como nos posicionamos em relação a esse tipo de atividade ou tarefa (atribuição de sentido) (Falsafi, 2011). A reflexão sobre estes âmbitos contribui para dar sentido às aprendizagens, na medida em que ajuda a ressignificar as experiências de aprendizagem passadas, a negociar os significados de si mesmo como aprendiz no presente, e a se projetar em atividades futuras de aprendizagem.

• As condições da aprendizagem (onde, quando, com quem, com que ferramentas). O resultado (o que foi aprendido).
• O processo de aprendizagem (como, por que aprendeu, que dificuldades teve).
• Os interesses, objetivos, tomada de decisões, conexões entre diferentes experiências de aprendizagem.
• As próprias experiências de aprendizagem que acontecem em diferentes contextos (escolares e não escolares) e momentos.
• As concepções sobre o que significa aprender.                    
• A própria pessoa como aprendiz.

Quando essa reflexão pode acontecer? Pode ser feita antes da atividade (sobre interesses pessoais, objetivos de aprendizagem, conexão com outras experiências de aprendizagem), durante (para reconstruir interesses, para tomar decisões, para pensar como está aprendendo, que dificuldades enfrenta e de que apoios precisa, como se vê e se sente como aprendiz), depois (o quê, como e por que aprendeu, reconstrução de interesses, análise das decisões tomadas, transformações na imagem como aprendiz), ou em perspectiva (o que faria de outra forma diferente em situações de aprendizagem futuras mais ou menos semelhantes).

Como fazer? Algumas condições que favorecem a reflexão são: reservar tempo e espaços suficientes, sistematização, transversalidade e continuidade, cuidar do clima da sala de aula, familiarizar-se com a linguagem da reflexão, ceder progressivamente o controle sobre a reflexão aos alunos, ajustar o apoio pedagógico, aproveitar o potencial das TICs, avaliá-la e oferecer retroalimentação.

Estratégias para fomentar a reflexão dos alunos sobre sua aprendizagem e como aprendizes no Colégio Montserrat FUHEM

O Colégio Montserrat FUHEM é uma escola mista bilingue de educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, localizado em Madri. Na etapa de ensino fundamental, realizam o projeto “Sem muros”, caracterizado pelo fato de que todas as turmas do mesmo nível estão conectadas por portas deslizantes e realizam atividades conjuntas, o que permite trabalhar com grupos menores de alunos, e porque utilizam a metodologia de “Aprendizagem Baseada em Projetos”.

Entre as práticas de inovação desenvolvidas no Colégio Monserrat FUHEM, há uma que tem sido objeto de seguimento no âmbito do Projeto PERSONAE [1]. Trata-se do conjunto de estratégias para fomentar a reflexão dos alunos sobre seus processos de aprendizagem e sobre si mesmos como aprendizes: portfólios, projetos pessoais, metas de autoavaliação, escadas de coavaliação de trabalho em equipe, escalas de classificação, “dedique um tempo”, diário de aprendizagem, entrevistas pessoais e outras atividades de reflexão (por exemplo, após espaços de livre escolha, sobre metodologia de grupos interativos ou ao finalizar um projeto), entre muitas outras.

A seguir, apresentaremos algumas dessas estratégias que foram elaboradas e aplicadas com a finalidade de promover a reflexão dos alunos como uma estratégia de personalização.

Portfólio

 A elaboração do portfólio tem como objetivo ajudar os alunos a identificar e refletir sobre seus progressos de aprendizagem, dificuldades e possíveis melhorias dentro da estrutura dos projetos que realizam. O portfólio pode ser completado no final de cada trimestre ou ao finalizar o ano letivo, e consiste que os alunos e as alunas tenham uma pasta pessoal na qual mantêm uma seleção de alguns dos trabalhos realizados, assim como algumas fichas de reflexão que o acompanham. Nas imagens 1, 2 e 3 há alguns exemplos destas fichas.