O lugar e seus discursos: um relato de pesquisa e intervenção pedagógica

Esta pesquisa nasceu do encontro entre minha trajetória como professora da escola pública, minha experiência como pesquisadora e o desejo de compreender como a linguagem pode contribuir para que estudantes reconheçam a si mesmos como sujeitos de suas histórias. Desenvolvida no Mestrado Profissional em Ensino de Línguas da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) [1], o estudo teve como objetivo compreender de que forma o sujeito-aluno significa a si mesmo ao significar o lugar onde vive, tomando como campo de investigação a Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Creusa Brito Giorgis, localizada no Bairro Ivo Ferronato, em Bagé, Rio Grande do Sul, no período de dois anos (2024-2026). A pesquisa foi fundamentada na Análise do Discurso de linha materialista, especialmente nas contribuições de Michel Pêcheux e Eni Orlandi, compreendendo a linguagem como materialidade histórica e ideológica na qual os sujeitos produzem sentidos. 

A motivação para este trabalho surgiu da convivência cotidiana com estudantes que, ao falarem sobre o bairro onde moravam, frequentemente reproduziam discursos marcados pela desvalorização, pelo preconceito e pela invisibilidade social. Percebia-se que muitos dos sentidos produzidos sobre o Bairro Ivo Ferronato não eram construídos apenas a partir de suas experiências, mas atravessados por discursos historicamente estabilizados. Diante dessa realidade, a pesquisa buscou compreender os processos de significação presentes nesses dizeres e, ao mesmo tempo, construir uma intervenção pedagógica que possibilitasse novos gestos de interpretação sobre o lugar onde vivem. 

O primeiro movimento da pesquisa consistiu na construção do referencial teórico. Foram estudados os principais conceitos da Análise do Discurso, como sujeito, discurso, linguagem, memória discursiva, formação discursiva, paráfrase, polissemia, ideologia e efeitos de sentido. Paralelamente, buscou-se dialogar com estudos sobre território, territorialidade, espaço geográfico, lugar social e lugar discursivo, entendendo o bairro não apenas como um espaço físico, mas como um território constituído por memórias, disputas, afetos e processos de significação. Esses referenciais sustentaram toda a análise desenvolvida ao longo da investigação. 

Definida a base teórica, iniciou-se a organização da pesquisa de campo. O estudo assumiu uma abordagem qualitativa, ancorada no dispositivo teórico-analítico da Análise do Discurso. O corpus não foi previamente dado, mas construído ao longo da intervenção pedagógica realizada durante as aulas de Língua Portuguesa com uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental. 

 A pesquisa foi organizada em quatro grandes eixos: elaboração de materiais didáticos, desenvolvimento de uma intervenção pedagógica, construção de um documentário produzido pelos estudantes e criação de um site educativo como produto final do Mestrado Profissional. 

A intervenção iniciou-se com atividades diagnósticas e rodas de conversa. Nesse momento, os estudantes foram convidados a falar livremente sobre o bairro, a escola, suas experiências de vida e os sentidos que atribuíam ao lugar onde moravam. Essas conversas permitiram identificar discursos recorrentes, marcas de pertencimento, silenciamentos e processos de identificação que posteriormente constituíram parte importante do corpus analítico. 

Na sequência, foram realizadas atividades de sensibilização envolvendo memória, identidade, pertencimento e território. Textos literários, reportagens, fotografias, mapas e diferentes gêneros discursivos serviram como disparadores para que os estudantes refletissem sobre as relações entre linguagem, história e espaço. Paralelamente, foram desenvolvidas atividades de leitura, escrita e oralidade articuladas aos conteúdos previstos para a disciplina de Língua Portuguesa, mostrando que o ensino da língua pode dialogar diretamente com a realidade vivida pelos alunos. 

Em seguida, iniciou-se uma etapa investigativa sobre o Bairro Ivo Ferronato. Os estudantes realizaram pesquisas históricas, levantamento de informações sobre a origem da comunidade, observação dos espaços do bairro e mapeamento dos lugares considerados significativos para suas histórias. Essa etapa possibilitou que o território deixasse de ser percebido apenas como cenário cotidiano para tornar-se objeto de investigação e reflexão. 

Posteriormente, os alunos elaboraram roteiros de entrevistas e definiram coletivamente quais histórias gostariam de registrar. Foram entrevistados moradores antigos, lideranças comunitárias, familiares e pessoas que participaram da construção do bairro. Os próprios estudantes conduziram as entrevistas, realizaram registros em áudio e vídeo, produziram fotografias e organizaram diferentes materiais que posteriormente integrariam o documentário. Durante esse processo, passaram da condição de ouvintes para a de pesquisadores, entrevistadores e produtores de conhecimento.